物理进展

物理进展

《物理进展》系开放获取期刊,主要刊登物理学各分支学科的进展和成就的相关论文。本刊支持思想创新、学术创新,倡导科学,繁荣学术,集学术性、思想性为一体,旨在给世界范围内的科学家、学者、科研人员提供一个传播、分享和讨论物理学领域内不同方向问题与发展的交流平台。
ISSN: 3078-9451
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初中物理教学中培养学生科学探究能力的实践研究 下载:152 浏览:1496
摘要:
在初中物理新课标中,科学探究是培养学生科学素养的核心环节,也是掌握科学知识的一种途径。其目的是使学生在教师指导下通过主动探索和学习,获得需要掌握的物理学知识。本人认为,提高初中物理教学的质量,就应对科学探究活动的意义及进行科学探究活动的策略进行研究。
基于项目式学习的高中物理综合实践活动初探——以自制简易气体温度计为例 下载:142 浏览:1578
摘要:
《高中物理课标》明确要求,在高中阶段物理课堂教学中,要重视科学探究,要着力培养学生的学科核心素养,倡导教师教学方式多样化。本文基于教学现状,将高中物理课堂和综合实践课堂相结合,让学生通过项目式的学习,提升核心素养及学业成绩。所以本文以高中物理气体实验定律中等容和等压变化的相关知识为载体,要求学生自制一个气体温度计,在制作的过程中,提升学生的综合素质和解决问题的能力。最后,给一线教师提出一些简单的教学建议。
高中物理教学中尖子生的培养途径 下载:146 浏览:1576
摘要:
在高中阶段,尖子生培养工作是教师关注的一个重点问题。总的来看,虽然现在教育教学工作主张平等教育,但是,积极做好尖子生的培养仍旧是教育工作者关注的一个重点问题。在这一问题上,尖子生普遍对于物理知识具有较高的天赋,因此,通过及时做好对于相关学生的合理关注和引导,教师可以进一步推动高素质物理人才队伍的培养与建设,其有利于促进新时期中国高素质物理教育教学工作的持续拓展,对于学生群体思维能力的优化与改进至关重要。基于此,在高中物理教学工作开展过程中,大批教育工作者对于如何培养尖子生进行了分析,希望进一步促进教学模式的优化。
核心素养理念下高中物理生活化模型教学实践研究 下载:153 浏览:1507
摘要:
在新课程改革下,高中物理教学需要更加注重学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的物理学科核心素养,使学生在物理知识的引导下,将物理素养践行于生活与学习中。基于此背景,本文从物理核心素养理念出发,研究了高中物理生活化模型教学实践的必要性和路径,期望为高中物理教学实践的优化路径提供参考。
摭谈数字化实验在初中物理教学中的运用 下载:147 浏览:1503
摘要:
随着信息技术的迅猛发展,数字化的教学手段也在教育领域得以运用。数字化实验是近年来物理学科中新型的教育手段,已经成为了物理教学中的有力帮手。初中物理是学生接触物理、学习物理的关键时期,教师必须善用数字化实验教学法,配合物理课程讲解,提高物理教学效率,同时能够拓宽学生物理学习视野,使物理教学更加便捷化、高效化。因此,本文将以沪科版初中物理教材为例,谈谈数字化实验在初中物理教学中的运用策略。
如何在高中物理教学中提高学生抽象思维能力 下载:147 浏览:1596
摘要:
在高中阶段,学生是一个思想和行为发育的黄金时期,在这个阶段,积极地指导他们的一言一行,可以帮助他们健全自己的人格,帮助他们形成积极的人生观和价值观。针对这一问题,本论文还将把高中生的发展作为一个出发点,以物理课堂的设计为基础,对高中物理教学应该怎样对学生的抽象思维能力进行培养进行了探讨,以期为有关教育工作者提供一些借鉴和启发,只作为抛砖引玉之用
浅谈分层教学在初中物理教学中的应用策略 下载:146 浏览:1568
摘要:
初中物理教学中实施分层教学,这是一个很值得初中物理教师思考和探讨的问题。初中学生学习物理,能力差异较大,需要教师针对不同层次的学生,在组织教学活动中,依据学生学习水平、个人能力进行合理分层,以此提升课堂教学质量,保证不同层次学生能力得到不断提升。基于此,文章拟以下多个方面进行分层,简要探究初中物理教学中实施分层教学的实践运用,以期为今后教学提供参考和借鉴。
基于物理核心素养的大单元教学 下载:145 浏览:1584
摘要:
大单元教学作为指向学生深度学习的一种课程模式,高中物理课堂中引入大单元教学后,教师可以为学生提供丰富的情境,引导学生在情境中进行探索和实践,有效提高学生对所学知识的理解,达到锻炼学生自主学习能力和培养核心素养的目的。基于此,当学生具备相应的知识和能力后,可以在学习一个大单元内容后,独立构建完整的知识框架。
探讨幼儿保育物理教学在学前教育实践的结合 下载:154 浏览:1593
摘要:
很多教育者会忽视物理学在学前教育中所处的地位,甚至认为二者毫不相干。但实际上,物理与学前教育有着密不可分的关系。诸如说,学前教育过程中经常和学生一起玩的“手影”游戏,这个游戏利用了光的直线传播原理,是比较基础的物理学知识。除此之外的游戏、活动还有很多,这就要求学前教育必须具备一定的物理知识,且能够清楚地意识到物理教学与学前教育之间的相关性。

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