立德树人作为教育部门的发展根本任务，基于核心素养背景下，学科教育的转型应当以立德树人为目标构建学科育人体系。学校作为教育的关键地位，应当以立德树人为目标，发展学生们的核心素养能力，在此过程当中学校的作用至关重要，在学科教育的转型过程当中，应当意识到立德树人的理念对于学科教育的意义作用，及时对学科教育进行分析和改进。本文以立德树人为目标，构建学科育人体系为主题，分析了在核心素养背景下立德树人思想落实的策略，希望能为光大师教育者提供参考。

生物核心素养是高中生物教育的重点，它能促进学生对生物学的认识和未来的发展。对于高中阶段的学生来说，其核心素养不仅包含了最基本的生活理念，还包含了对生物学相关知识的科学理性思考和科学探索，以及人文关怀的社会责任感。在高中生物学科的基础上，要达到较好的教学效果，就必须在教学内容上运用恰当的教学策略，通过不断的实践和改进，将核心素养落实到课堂上，才能提高学生的生物学素养。

学生的思想政治教育是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径和方法，而在学校的课堂上，则是实现课程育人，全面发展学生的基本素养的重要环节。初中生物教学要思政元素融入到课堂教学之中，与生物学学科的特征紧密联系，深度发掘学科内涵的思政元素，把生命观念、辩证思维能力、科学精神、家国情怀、社会担当等贯穿于教学中，提高学生的认知水平和思想境界，是贯彻落实国家教育政策，充分发挥生物课堂育人功能的有效探索。

普通高中生物学课程标准》（2017年版，以下简称《课程标准》）就生物教学提出诸多要求，如以学科大概念为中心，实现课程结构化，以明确主题为引领，做到教学情境化，驱动学生探究，帮助学生扎实掌握所学，顺势锻炼相关能力。如此要求为教师指明了生物教学方向——单元教学。

新高考背景下的高中生物教学面临着重重挑战，如突然改变的教学形式、学生缺乏扎实的知识基础、师生双方缺乏生物学科备考经验等。高中生物教师只有转换教学方向，才能够使学生适应新的高考形式。对此，高中生物教师必须要客观面对当下的教学难题，并以积极的态度探索教学改革、教学创新、教学优化的路径。在实践教学中，教师需要从核心素养的角度入手，采取更加多元的教学方式引导学生开展自主学习活动，让学生能在学习中逐步提高自身的能力，促进自身的综合成长。本文结合高考背景，对高中生物核心素养教学进行探讨。

初中生物课程标准和教材中也开始突出关于生态的重要性。许多的课程中都明确出现了“热爱自然”“保护环境”的要求。这对学生理解人与自然和谐相处，提高学生的环境保护意识等有着极大的意义。对学生而言，可以在这种关注生态文明健康发展的意识中，提升自己对生物的认识，从而初步形成对环境保护的决策和行为。因此，教师应该重视在中学的生物课中加入生态文明的教育。通过结合学生实际情况，开展生态环境保护等活动，体会和感受生态的重要性，提升学生生态保护的意识。

在高中生物教学中开展大单元教学，可以有效摆脱传统教学模式的限制和束缚，在一定程度上丰富了教学过程，让高中生物教学能朝着多元化、丰富化的方向发展，使得生物教学效果得到根本性的提高。

在新课程的实施过程中，信息技术被广泛地应用于课堂。生物学也是如此。利用信息技术，不仅能改变枯燥的教室的兴趣，增强他们的生物学综合素质。

高中生物学科知识的学习难度大，部分学生甚至出现了畏难情绪，影响了后续的学习质量以及个人发展。搞好该科目的教学工作，利于学生整体成绩水平的提高，为其身心健康发展奠定坚实基础。为了解决学生的生物学习的问题，本文以高三生物复习为例，对复习课中微课的设计原则进行研究，分析了微课在高三生物复习中的应用策略，以期为高中生物教师们提供参考。

热风干燥作为生物行业中耗能较大的环节，喷雾类设备的热效率可达28%—39%，流化床类设备的热效率可达49%—53%，内换热流床的热效率可达65%—70%。研究发现，采用直管翅片式尾气换热，喷雾类设备可节约蒸汽22%—28%，流化床类设备可节约蒸汽23%—24%，内换热流化床设备可平均节约12.5%。同时，还可回收利用多室流化床类生产线降速和冷却阶段的热尾气，节约5%—15%的蒸汽，热能利用率明显提高。本文对常用的热风干燥形式热能利用率进行了分析，列举了几类热风干燥类设备可采用的热能利用方式，以期为相关单位和人员提供参考。

智慧课堂的构建可以催生出新的学习智慧，可以引领学生更好地前进与发展。智慧课堂作为教育信息化发展的产物，必将引起教育理念、模式的深度改革。以“互联网+”开展生物教学，活跃课堂氛围，实现学生有效探究，并在这一过程中促进学生生物核心素养发展是教师面临的重要挑战。去年来，本校引进了全套的智慧系统，力图构建全面、立体化的教学课堂，并通过生物教研组同事的交流与探讨，总结出了一套可行的教学方法。基于此，文章立足高中生物，从核心素养视角入手，对智慧生物课堂的构建展开了深入研究。

合作学习教学方式与传统教学方式相互比较，存在一定的差异性，其具备学习效率高以及自主性强和实践能力显著的特征，在运用合作学习教学模式完成教学工作时，老师不仅需要对教学课堂内容进行充分考虑，并且还要按照学生的具体能力以及学习兴趣等把学生分成小组，在老师科学合理的引导下，不仅可以使得学生的学习成绩得到有效提升，同时也能够使得教学效果得到显著提升。新课改革所提倡的学习方式就是合作学习，随着新课改革的不断深入，这种学习方式也受到了老师以及学生的关注。通过实践结果可以看得出来，在实施高中生物教学时，科学合理的利用合作学习教学方式完成教学工作，不仅会使得学生的学习热情得到有效提升，对提高学生自主学习性以及主观动能性所起到的作用更是不容忽视的。

随着我国科技水平的发展，信息技术给教育领域带来了较大的影响，并且备受广大教师的青睐。生物学科是一门研究生物现象和生命活动规律的自然科学，将信息技术手段与生物课堂教学相融合，能打破生物知识传递出来的时间和空间上的限制，能让课堂上无法用实物完成教学的过程实现可视化展示。通过信息技术的成像、信息处理、资源储存等功能让学生在高中生物课堂上感受到生物学科的无限魅力。

临床上发病机制明确的肛门直肠疼痛目前常见的，例如肛门直肠周围脓肿、肛门裂创、绞窄性内痔等，治疗上多采用药物及手术疗法，预后良好。但当病理过程没有得到确定时引起的肛门直肠疼痛，会被描述为功能性肛门直肠疼痛，临床治疗方法多种多样，治疗效果不同。本文章主要对生物反馈联合复方盐酸利多卡因治疗功能性肛门直肠疼痛的应用进行分析探究，为医务人员提供参考，从而减少病患受到的折磨。

随着社会的进步和教学改革的不断推进，农村初中 生物教师的教学理念也发生了巨大的改变，由过去 的填鸭式教学、应试教育，变为现在的素质教育；由 过去的唯分数至上到现在的以全面发展学生的素质 为主。中央提出了“双减”政策，目的是减少学生的 学习负担，旨在全面推行素质教育提高教育教学质 量。提高学习效率，做到联系生活；建立有趣的课 堂；摒弃旧的教学观念。本文基于此，对双减背景下的农村初中生物教学进行研究。

高中教育阶段，生物是一门主要的基础学科，主要涉及的是生命迹象和活动规律的内容，具有较强的实践性、理论性以及实验性，对学生思维能力的培养发挥着积极的作用。在学生的发展中，思维能力是一种重要的核心能力。在高中生物教学中，注重锻炼和培养学生的思维能力，不仅有助于开发学生的智力、挖掘学生的学习潜能，而且有助于提升学生生物课程学习的质量和效率，推动学生综合素质和综合能力的全面发展。

生物学科作为高中时期的重要课程，生物知识不仅能调动学生学习的好奇心，而且还能激发学生的探究热情。但是，因为生物知识具有较强的抽象性，部分学生感到晦涩难懂，这就会对学生学习效果造成不利影响。近年来，情境教学法得到大范围推广和应用，给课堂教学增添极大助力，教师普遍应用其激发学生学习兴趣，不断挖掘学习潜能，进而培养学生的生物学科素养。基于此，本文主要从教材小栏目、习题，科学史，体验，探究过程等对高中生物教学中的情境创设进行探究。

学科素养的提出以及新课改的深入发展，对高中生物教学提出新的教学要求，教学过程中一言堂的模式已经被逐渐淘汰，以学生为主体的教学思维更加引起教育工作者的重视。因此，在高中生物教学过程中，教师开始注重学生学科思维的培养。启发式教学有助于引导学生有效思考，促进生物学科素养的养成，也是教学过程中运用最多的教学手段之一。本文就高中生物启发式教学过程中需要遵循的原则和运用技巧进行论述。

生物在高中阶段的一门重点学科，通过生物知识的学习能够让学生的科学思维能力得到有效的培养，也能够让学生更好地认识世界。但在传统的教学中，部分教师的教学思想相对较为落后且缺乏现代化教学手段的支撑与辅助，这就导致高中生物教学中仍然存在着一些问题尚待解决。

《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，注重学生素养的发展成为一个至关重要的教研焦点。发展生物学学科核心素养是生物教学的主要任务，在课堂教学中，一线教师要深刻理解学科素养的内涵，教学方法要围绕着其学科素养进行改进，教学要从能力立意转变为学科素养立意。下面就结合笔者平时的教学实践，谈谈在生物课堂教学中如何发展学生的生物学学科核心素养。发展中学生核心素养，必须构建其体系，学生素养任务的落实要通过课堂来实现。立德树人是教育的根本，构建中国学生发展核心素养体系，把中学生核心素养学科化，生物学学科素养任务的落实要通过课堂来实现。