学习者积极主动学习是教育教学改革的重要标准，也是教育改革成功与否的重要衡量，教育的含义不仅有教学，还有培育。然而，目前我国高中教学的主要目标在于教学方面，在教学过程中，将知识点作为教学的主要目标，其中的考点又成为了知识点中的重点。从而，教学的过程成为为了考试的教学。这种教学方式对学生的想象力和创造力的发展，都造成了影响。所以，本原教育的目的就在于让教育回归本体，激发创造学生的学习动力。本文主要探讨本原教育的三学模式在高中生物课堂中的应用实践，为本原教育的探索和发展提供一定的参考。

在新课改深入推进的背景下，启发式教学模式的设计成为一项十分重要的教育改革举措。通过对启发式教育理念的剖析，可以发现这一指导思想十分契合课标的要求。因此，笔者搜集和整理了与启发式教学有关的文献资料，并立足于高中生物教学实践展开了探索。而本文将结合相关的研究结论，具体阐述当前高中生物教学中存在的问题，以及运用启发式教学模式组织高中生物教学活动的有效方法。

现代社会中，科学技术的发展为新型生物膜法水处理技术的应用创造了大量空间，也使人们加深了对该技术的关注，使其在冶金、化工、食品及轻工业生产等多个领域被广泛应用。而在市政污水处理领域中，生物膜法水处理技术同样具有不容取代的作用，该技术不仅能够除去污水中含有的亚硝酸盐氮、氨氮以及高锰酸钾等污染物，还能尽可能的遏制由于市政污水中含有大量氮磷化合物而出现的富营养化现象。基于此，本文具体讲解了市政污水处理中生物膜法水处理技术的原理、应用现状及存在的问题等，为从业人员提供帮助。

高中生物与物理、化学共同组成了一个理综教学体系，其是高考的重要考察内容。学生将生物知识了解透彻就能够触类旁通，提升其它学科的成绩。探究性学习是学生提高学习生物质量的重要方式，实施探究教学也是教师根本的教学任务。所以本文主要介绍了探究性学习在高中生物教学中的应用策略。

高中生物是理综的重要学科，学好高中生物既可以培养学生的理科思维，又会给学生未来的生物学习打下坚实基础。而翻转课堂这种新的教学方式能够在很大程度上解决高中生物教学中存在的问题，进而提高学生的学习效率。本文立足于高中生物教学角度，分析了翻转课堂在高中生物教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

新课改要求下，强调培养学生的创新精神和实践能力，以满足当今社会对人才的需要，而传统的教学模式不能很好地实现上述目标，教学模式的创新迫在眉睫。近年来翻转课堂教学模式的开展及实践，一定程度上促进了各科目的教学。因此，笔者也将结合自身的教学经验，探讨高中生物的翻转课堂教学，以进一步培养并增强学生的创新精神和实践能力。

根据高中生活实践，你们进行高中生物轮换课。通过新的教学方法，教师不仅可以培养学生良好的科研精神，而且可以让学生感受到生物知识的奥秘和基础。让学生参与学习过程，提高学生的学习动机，提高学习效果。（课题：XJK20BJC014）

新高考应时代之邀，创造了一个新的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求，培养学生生物学学科核心素养即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。情境教学法应考而来，是探寻新高考背景下学生素质培养的方法，也是施行新课程理念的重要举措，更是我通过大量尝试打磨出的一套高效的教学体系。

随着教育的改革，素质教育的理念在各级学校得到学习和贯彻落实，高中生物学科的课程设计和具体的教学过程中，要认真贯彻落实素质教育的理念，充分发挥教师和学生的主动性，综合利用协作的学习模式，引导学生在了解自己的学习特点的基础上与他人展开学习合作，向团队中的优秀同学看齐，不断提高学习的能力。

随着现代化教育体制的不断深化改革，各种各样的教学方式融入到了当代的教学当中，情境教学法是现代学校教学中经常使用的一种方式，可以高效地带动学生的情绪，吸引学生的积极性和注意力。情境教学法在现代高中生物教学当中得到了积极的响应，情境教学的有关方式提升了学生的学习积极性和主动性，让学生在学习过程中感受自然情境的魅力，在学习过程当中逐步提升实践能力和创造能力。本文针对情境教学法在高中生物中的应用进行简单的分析和探讨。

随着我国新课程改革和新高考模式的不断推进和深入,如何构建高效生物课堂，成为目前生物教师积极探索研究的课题。传统生物教学中满堂灌和填鸭式教学，降低了学生学习生物的兴趣和热情，禁锢了学生的思维能力和创造能力的发展，制约了学生学习的积极性和主动性，致使课堂效率低下。这就需要教师从传统的知识教授到核心素养培养中改变教学理念和教学方法，形成更加科学有效教学评估方法，以提高课堂效率和教学质量。怎样才能激发学生学习潜能，优化教育教学过程，构建高中生物高效课堂？本文将从备课、课堂导入、教学过程、拓展课堂空间以及教学反思五个角度进行阐述。

高中生物研究了生物起源、人体构造等内容，这些知识理论比较复杂。为了能够帮助学生在课堂的一开始就迅速进入良好的课堂学习状态，教师一定要提高高中生物课堂导入环节教学的有效性，提高学生学习的积极性和主动性，引导学生树立主动探索自主思考的良好学习习惯。这样才能够达到理想的高中生物教学目标，保证学生学习的质量。本文将通过制造悬念、设置情境和复习知识三个方面来探讨如何提高高中生物课堂导入教学环节的有效性。

目前在进行高中生物的教学过程中，大部分的教师把学生成绩的提高作为了教学重点，很大的程度上忽略了学生的学习态度、使用的学习方法等等，这样会导致学生不能有效提高其核心素养，学生的综合能力也得不到提高。因此，教师要加强核心素养背景下的高中生物教学，让学生能够在学习生物知识的过程中，掌握技能，发展素养，拓展思维。

在新课改全面推进的背景下，现阶段的高中生物教学逐渐呈现出多样化的特点，高中时期也是学生生物学习的重要时期，这为部分学生向学术更深处发展奠定了基础，对学生的发展非常重要。在教育改革的今天，高中生物教学不仅要关注到学生的生物学习，还应该重视学生的学业评价，结合教学特点，打造高效的生物课堂。本文针对当下的高中生物教学形式，讨论学生评价在生物教学中的具体应用。

随着学生主体地位的不断凸显，教师要构建有效的课堂教学，彰显课堂的辉煌，体现教学的魅力，需要每一位教育工作者的努力。教师不能自满，而应不断学习新的教学理论和方法，提高自己的教学能力，从而不断满足现代教育发展的需要和学生的学习需要。本文结合自己的教学经验，探讨了如何优化教学方法，构建美好的生物课堂。希望笔者的教学研究能促进学生高效的生物学习，也能为其他教育工作者提供借鉴。

随着新课程教育标准的不断改革，高中生物教师在对学生进行课堂知识教学的过程中，要学会采取趣味性课堂教学方法，激发学生对生物知识学习的兴趣,培养学生的核心素养。但是部分生物教师课堂教学方式比较传统,教学效果不太理想，由此导致的直接结果是高中生对生物学习提不起兴趣,核心素养较低。因此，教师必须积极主动开展高中生物的教学改革工作,利用高效课堂的先进教学理念，结合先进的多媒体技术，提高学生课堂参与度，实现学生综合能力的全面发展。

生物学科的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。单元设计是落实核心素养的重要手段，而单元作业设计则是单元教学设计的重要组成部分。所以，本文以“人体的呼吸”为例，设计单元作业，培养学生的综合能力，落实核心素养。

生物学科是自然科学中不可或缺的学科，其主要目的是对传统学科进行研究和探索，对教学中的实验操作具有一定的依赖性。生物实验操作是教学的重点，在日常教学中发挥着重要作用。文章从分析了当前高中生物教学中存在的一些突出问题，并提出了解决这些问题的对策。

新课标下初中生物的健康教育教学具有独特的学科优势，这是初中学生健康成长的要求，也是素质教育的要求。因此，我们初中生物教师，要充分挖掘生物教学中的健康教育资源，对学生进行有效的健康教育，为学生的健康成长奠定坚实的基础。

高中生物教学实施对学生的发展具有非常积极的意义，如何带领学生深入探究生物知识并激发学生的学习欲望与学习兴趣是教师关注的重点。但是新教材相对于旧教材在知识框架上进行了较大的改动，而由于部分教师对实验教学感到无从下手和无所适从，导致学生的实验学习水平不甚理想。因此，基于高中生物新教材的分析研究，只有改变教学模式进行创新实验教学，转变教学思维和教学方式，打造出高效的生物课堂，从而有效提升学生的科学素养。才能为学生设计了符合他们学习需求与探索欲望的教学情境，有助于学生知识学习效率的提升。
本文以高中生物新教材“物质跨膜运输的方式”为例，分析在高中生物教材改革的背景下教师如何针对新教材开展新型的教学策略。