近年来，随着“双减”政策的推进，校本练习成为教学与课改领域的热门话题之一。在初中道德与法治课程中，通过校本练习，学生可以有效掌握所学知识，提高解决问题的能力，这对于提高学生成绩，甚至升入理想高中具有现实意义。因此，针对初中道德与法治课程的实际情况，开发和应用校本练习是非常必要的，希望可以提高教学的效率。

义务教育道德与法治课程标准指出，道德与法治课程应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。小学道德与法治课程教学要立足核心素养培育目标，开展教育教学活动。本文简述培养学生核心素养的四点对策，即通过学习课标、挖掘教材、创设情境、开展实践活动来促进学生核心素养培养，使思政课在落实立德树人根本任务方面发挥重要作用。

道德与法治学科作在传统的教育当中，不受到家长和学生的重视，但是随着双减政策下对素质化学科的重视，道德与法治作业管理也受到了社会各阶层的重视。同时，在此阶段下增效减负理念在作业管理的过程当中发挥着重大的作用，增效减负理念其旨在提高作业管理的效率，减轻学生和教师的负担，注重体现教师在教育过程当中的主导作用，注重发挥学生在教育过程当中的主体地位。道德与法治教师通过合理的作业管理策略来帮助学生提高对知识的理解效率，促进学生的核心素养提升，发展学生的各方面能力，把作业管理作为学生的学习日常，而不仅仅将其作为教学任务。本文在简要分析道德与法治作业管理增效减负理念的重要性基础之上，叙述增效减负理念下道德与法治作业管理的原则，提出一些合理进行道德与法制作业管理的策略。

党的二十大报告中强调要深入开展法治宣传教育，增强全民法治观念。法治教育要从青少年抓起，初中道德与法治课程承担着青少年法治素养培育的重要任务，科学的教学方法是培育法治素养的关键所在。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在教学建议部分，提出要丰富学生实践体验，促进知行合一，笔者也在教学中探索发现道德与法治课活动教学在培育法治素养的过程中有重大优势。本文以新课标为指导，以培育学生法治素养入手，对道德与法治课活动教学在培育法治素养中的运用进行研究，为广大的一线教师在课堂具体的活动教学应用给出建议，为提高学生法治素养目标的实现提供一定的参考。

当前，初中道德与法治科的作业设计往往存在形式单一、机械类、背书类、作业量大、缺乏与社会热点联系等问题，因此布置适量的实践性作业，充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，在实践中轻松学到知识，引导学生自己去思考、去探索、去解决问题，培养学生的实践能力和创新思维能力，从而达到提升学生整体道德素养的目的。

现今，虽然人们自我保护意识逐渐加强，针对相关的安全隐患也采取了一定的抑制措施，但火灾等方面的安全威胁依旧存在，为消防工作的展开带来更多的挑战。现今，消防法制与消防监督执法规范化建设面临的最大难题就是执法人员素质有待提升、法律制度完善性不足以及内部监督难以落实到位等。针对这种情况，文章结合相关消防违法案例，分析了消防法制与消防监督执法规范化建设存在的问题，提出了加强消防法制与消防监督执法规范化建设的有效途径，旨在推进我国消防事业的长远发展。

初三道德与法治复习，以新课标为指导，培养学生的学习观念，整合教学内容，构建教学课堂，引导学生探究知识，掌握课程内容，并将知识内化，有针对性地引导学生深入复习，切实掌握课程内容，提高复习课堂教学的有效性。

在目前新课程改革的背景之下，在创新优化道德与法治教学方法的时候，教师们需要找到正确的方向、切入点，明确教学中存在的不足之处，把促进学生个性化、高效化学习作为根本，有效地调整现行的教学模式和课程生态结构。教师要对新课程的教学理念和教学思想进行细致深入的解读，对其中的新标准、新要求做出更科学、更合理、更全面的判断，通过对多项资源的整合，并将其与课程教育核心素养要素相衔接，加强课程改革和课程创新，进而提高教学质量。

随着人们思想的发展和社会文明程度的提高，同性恋者在经历了去罪化和去病化后，权利意识逐渐觉醒，他们开始要求平等对待，要求获得与异性伴侣相同的婚姻权保护。同性婚姻的立法趋势应在我国人权条款、人格尊严条款和平等权条款视野下看待我国同性婚姻合法化问题，最后结合中国的现实情况，在承认同性结合与异性结合存在差异的前提下，提出中国同性结合法律保护模式的选择，最终立法确定同性伴侣保护模式化。

消防监督执法工作的质量直接关系着社会和谐以及人民群众的生命财产安全，为了进一步提高各级消防监督人员的执法质量、保证执法效果，要充分发挥行政指导的推动作用，辅助消防监督执法工作正常顺利开展。

随着人们生活水平的逐渐提高，各类消防事件发生的频率也越来越高，因此，针对这种境况，首先要做的就是从从事消防工作的人员出发，以人为本，转变他们以往对于处理消防事件的旧思想，找寻恰当的措施让其可以顺应时代发展的变化，探索新的基层消防服务意识；其次，还需要关注到基层消防监督执法中的制度化问题，消防人员可以依据自身经验和当下的社会大环境，完善消防监督执法体系，制定严格高效的监督执法内容，规范每个消防人员的行为，促使其做好自身的本职工作，从而进一步地降低各类消防事件发生的频率，实现社会稳定和谐的发展。

西畴精神作为一种红色文化，它所具有的精神力量是巨大的，将其融入大学“思想道德与法治”课程教学，有利于充分挖掘和利用西畴精神蕴含的优秀精神内涵和当代价值，培育大学生的世界观、人生观、价值观，培养社会主义建设事业所需要的后备力量，进而担当起中华民族复兴的重要责任。

2021年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强社会主义法治文化建设的意见》在主要任务部分明确指出：“把习近平法治思想融入学校教育，纳入高校法治理论教学体系，做好进教材、进课堂、进头脑工作。” 由此将习近平法治思想融入高校思政课教学是非常有必要且迫切的。结合习近平法治思想的基本精神与核心要义，与本门课程第六章融合起来进行教学相关设计，微观上既能扩充本章的法律知识内容，提升思政课教学实效性。宏观上又能拓宽相关课程的法治教育教学路径，为普及法律知识和提升学生整体的法治素养助力。

在初中教育中，道德与法治课程是进行德育教育的最有效的载体，具有无可取代的地位，在教学中，教师要认识到德育教育的重要意义，以德育为主要目标，让学生逐渐成为一个全面发展的人。因此，在立德树人的视域下，笔者对中学德育教育进行了初步的探讨，并提出了有针对性的对策。

本研究旨在探讨基于OBE理念（Outcome-Based Education）融入高职院校《思想道德与法治》课程的混合式教学中，以提高学生的思想道德素质和法治素养。本文首先分析OBE理念融入高职院校《思想道德与法治》混合式教学的意义，进而提出具体策略，为高职院校开展更为有效的《思想道德与法治》教学提供理论支持和实践指导。

在新课改的不断深化下，我国的道德与法治教育越来越受到重视，尤其是在初中道德与法治教育中，要加强对学生法制意识的指导。我们国家的治国理念是依法治国，有法可依，执法必严，违法必究。在道德与法治教育的过程中，必须针对不学生的特点，采取行之有效的道德与法治教育措施，以培养学生的法制意识，使学生走上正确的人生轨道。文章从农村初中道德与法治教育的角度，阐述了教学现状，并提出了相应的教育对策，以期对提高初中生的综合素养起到一定的作用。

“思辨”即思考辨析，“思辨力”则是指思考辨析的能力，它是一个人独立思考、辩证思维的能力，包括多角度发散思维力、多层次分析思维力、综合性辩证思维力等，是小学生道德与法治学习的关键能力。在小学道德与法治教学中，教师要充分发掘相关的课程资源、素材，研究教学方法，引导学生进行思辨性评价，促进学生的“德法素养”的圆融、提升，让学生过上有意义、有价值、比较崇高的“有道德的生活”！

近年来,随着“双减”政策和新课程标准的不断深化和落实，教材内容的更新,课程名称的变化,课程标准的修订,要求道德与法治教师要重新进行角色定位,赋予自身新的内涵和使命。在道德与法治教学中，教师要以立德树人根本任务为出发点，积极用好教材内容与教学资源，借助多元化的教学策略提升课堂教学实效。

随着2018年《我国青少年法治教育发展报告》的发表，近年来，我国初中法治教育已取得很大进展，法治教育进一步得到强化。但依旧存在着一些不足之处，例如，初中生的法律知识储备很少；初中法治教育实践性不足，教育模式单一；初中法治教师教学能力较低等问题。初中阶段对学生法治意识的培养具有关键性意义，初中道德与法治教学已成为培养初中生法治意识的首要。本文首先分析了法治意识，然后分析初中学生法治意识培养的现状，最后主要就道德与法治课进行教学培养策略，通过提出了在教学中将法治知识与丰富的法治实践活动相结合、提高教师的法律专业性、采用多样化的教学方法促进法治意识培养、完善法治教育评价机制的部分提出建议。

随着时代的发展，新课程标准的改革实施为教育教学注入了新鲜“血液”，要求教师积极创新教学教法，提升教学质量。情境教学法是教师基于课堂引导或创设情境的一种学习方法，通过引导情境激发听障学生的情感，帮助听障学生理解和掌握学习内容。近几年，在特殊学校道德与法治教学过程中逐步普及。基于此，笔者对特殊学校道德与法治情境教学应用进行探讨，以期提升教学质量，促进听障学生更好的发展。