多重障碍儿童多伴有沟通障碍以及不良的情绪行为，而图片、模具等学具作为辅助沟通的要素，能促进多重障碍儿童语言和沟通能力的发展。本个案是具有听障、自闭症、白化病、发育迟缓的多重障碍儿童。运用个别化康复互动系统以及学具辅助互动，对存在不良情绪问题的多重障碍儿童进行干预，结果显示其学习主动性得以提高，认知能力有所提升，不良情绪有所改善。

随着社会竞争的加剧，小学生面临的学习压力和心理挑战日益增多，班主任需要具备敏锐的观察力和高度的责任感，及时发现并妥善处理学生的心理健康问题。通过与学生的日常互动和深入交流，班主任能够了解学生的内心世界，识别出可能存在的情绪困扰或心理障碍。此外，班主任还应积极与家长和任课老师沟通，共同关注学生的心理状态，确保学生在一个充满关爱和支持的环境中健康成长。