校园欺凌已成为影响小学生身心健康的关键问题，不仅给受害者带来身心伤害，还可能导致施暴者行为偏差。通过构建基于改善学生心智模式的《小学生预防校园欺凌的多模块校本课程体系》来预防校园欺凌。通过实践研究，该课程体系设计了增强自我保护意识、法律意识、同理心、团队协作能力，以及提升心理健康与人际交往能力等多个模块。结果表明，该课程体系能显著降低校园欺凌发生率，为学生的健康成长提供有力支持。

当前，学校在应对霸凌事件时，预防与干预的手段显得过于单一，主要聚焦于微观层面，而对于其他层面的策略则鲜有涉及。这种局限性不仅限制了我们的应对能力，也未能充分利用各种资源来有效遏制霸凌行为。我们必须跳出传统框架，从更广阔的系统视角来审视和解决这一问题。

在初中教学过程中，校园欺凌事情不断涌现，给学生身体健康导致了不可磨灭的伤害。因而，国家都十分重视校园欺凌难题，明确提出教育政策法规，正确引导各个教育者严格要求，避免校园欺凌难题。从这一点来看，校园欺凌形成的原因的因素很多，老师要剖析校园欺凌难题形成的原因，采取相应的预防措施，防止校园欺凌对学生的危害性，推动学校教育的持续发展。

近些年来，校园欺凌问题不断严重一些列未成年人发生校园暴力事件层出不穷。校园欺凌问题如果不能得到妥善的解决，可能导致未成年人不仅仅是身体上伤害更可能造成抑郁、厌世、恐惧社交等等其他严重心理问题，对其心理和生理造成不可逆转的创伤。要向从根本上削减校园欺凌现象的产生，就需要从立法的角度强化打击惩罚力度，对一些已经犯罪或具备犯罪倾向学生采取必要措施。

对铜陵市中学生校园欺凌行为的现状和影响因素进行分析、比较，期望能对中学生开展心理干预，减少校园欺凌现象发生。方法：以铜陵市2所中学的775名中学生作为调查对象，用自编问卷进行问卷调查，使用数据统计软件spss25进行数据分析。结论：铜陵市中学生中男生相较于女生更容易产生欺凌和被欺凌行为，开展心理辅导和生命安全课程能一定程度上减少校园欺凌行为的出现。

今年5月29日，习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时指出，“以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径”，教育治理需要落实到校园治理的各方面，解决校园治理难题。校园欺凌行为频繁出现，对卷入其中的青少年身心的健康发展有着多方面的消极影响与危害。同时校园欺凌问题的存在破坏了校园的安定与团结的氛围，降低了青少年的安全感及家长对学校的信任感。对于欺凌问题的处理已经刻不容缓，但是在实践中处理方式存在诸多问题。站在治理理论角度深入细致的讨论了校园欺凌问题,分析了传统处理校园欺凌问题的缺陷并在治理理论的指导下提出相应对策，从而促进了国家治理能力与治理体系现代化的建设，助力中国之治。

校园欺凌行为时有发生，其具有一定的行为特征。我国刑法关于刑事责任年龄的规定对校园欺凌行为人构成犯罪的年龄条件进行了限定，校园欺凌也常常触犯刑法中的一些罪名。对校园欺凌行为进行刑法规制应加强《刑法》与其他法律的联动、恪守刑法基本原则，使得刑事法律入校园，以此来最大限度减少校园欺凌行为的发生。