文章-世纪中文出版社

思维导图在初中地理教学中的应用，为教学带来了显著的改变。备课环节，思维导图以其直观、简洁的特点，帮助教师系统地整理教学内容，提升备课效率与质量。课堂教学时，通过循序渐进的方式，引导学生掌握思维导图的绘制方法，不仅提升了学生的学习效率，还帮助他们构建了完整的知识结构体系。此外，教师还致力于营造积极的思考环境，通过问题情境、学习问题的提出以及小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的思维活跃度，共同促进了初中地理教学质量的提升。

核心素养视角下初中地理教学目标的重构与实践下载：68 浏览：831

宫先庆《地理研究进展》 2024年12期

摘要:

当前教育改革的背景下，初中地理教学正面临着诸多挑战和机遇。传统的教学方式往往侧重于知识的传授，而忽视了对学生核心素养的培养，导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以将所学知识与实际生活相联系。因此，从核心素养的视角出发，重构初中地理教学目标，并付诸实践，显得尤为重要。

初中地理教学中小组合作学习的有效性研究下载：64 浏览：781

尹惠芳《地理研究进展》 2024年12期

摘要:

本研究旨在探索初中地理教学中小组合作学习的有效策略及提升其效能的途径。通过分析小组合作学习在初中地理教学中的重要性、实践策略、效果与好处等方面，得出小组合作学习可提高学生对地理知识的理解与掌握程度，培养学生多方面能力，包括合作意识和人际交往能力。同时，对未来初中地理教学中小组合作学习的研究方向进行了展望，如优化分组策略、拓展合作学习内容与形式、加强教师指导作用、建立长效评价机制等。

基于新课标视角下初中地理大单元教学设计探究下载：59 浏览：762

郭杰《地理研究进展》 2024年12期

摘要:

大单元教学能高效整合单元资源，推动学生能力发展，是一种先进的教学理念。在此模式下，学生作为学习主体，通过自主探究任务，能深化对概念的理解。初中地理教师应重视大单元教学的设计与实施，以帮助学生掌握基础知识，同时培养情感、态度与价值观，促进其综合素质的全面提升。

生活化教学模式在初中地理教学中的运用探究下载：79 浏览：821

李娟《地理研究进展》 2024年10期

摘要:

初中地理教师实践生活化教学，需紧密结合学生生活实际，使地理知识生动具体。鼓励学生观察、讨论生活中的地理问题，促进知识内化。同时，根据学生能力调整难度，确保每位学生都能积极参与，享受地理学习的乐趣，实现知识与生活的无缝对接。

基于情境教学的初中地理实践力培养路径研究下载：79 浏览：942

张明凯《地理研究进展》 2024年10期

摘要:

随着素质教育的全面推进和核心素养的提出，我国教育教学也在朝着素养型教学转变。在此背景下，培养学生的地理实践力，让学生掌握科学的地理学习方法、提升地理学科核心素养，已成为地理教学的重要目的。情境教学因能优化教学方式，提高教学效率，也成为地理教学中广受关注的内容。

乡土资源在初中地理教学中的有效应用下载：69 浏览：1069

陈庆玲《地理研究进展》 2024年10期

摘要:

乡土资源是指与学生生活密切相关的自然环境、人文景观、历史遗迹、社会经济等资源。在地理教学中，教师可以结合课程内容，将这些资源融入教学设计中，极大地丰富教学内容，使学生在学习过程中能够感受到知识与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和实践能力。为此，本文将探讨如何在初中地理教学中合理利用乡土资源，以增强学生对地理知识的理解和应用能力，进而发展他们的实践力。

情境教学在初中地理课堂中的有效应用下载：59 浏览：876

姜曼《地理研究进展》 2024年10期

摘要:

地理学科具有综合性和抽象性的特点，对于初中学生而言，理解难度较大。传统的地理教学方法往往以知识灌输为主，难以激发学生的学习兴趣和主动性。而情境教学通过模拟真实或虚构的情境，将抽象的知识具体化、形象化，有助于学生更好地理解和掌握知识。基于此，本文将针对情境教学在初中地理课堂中的有效应用进行分析和探究。

初中地理教学中自然灾害教育的重要性与实施途径下载：58 浏览：894

赵英芳《地理研究进展》 2024年9期

摘要:

初中地理教学中，自然灾害教育的重要性日益凸显。优化课程内容，系统覆盖各种自然灾害的成因、影响及应对措施，有助于提高学生的防灾减灾意识和能力。创新教学方法，如情景教学、小组合作、探究式学习和现代信息技术的应用，能够显著提升教学效果，激发学生的学习兴趣。校内外实践活动提供了实际操作和应急反应机会，增强了学生的综合素质和应对能力。通过系统的教育改革与创新，培养具备高素质的公民，为构建安全和谐的社会贡献力量。

浅谈微课在初中地理教学中的应用策略下载：64 浏览：864

刘永列《地理研究进展》 2024年9期

摘要:

微课以短小精悍、目标明确、主题突出、时间灵活等优势受到师生好评。当前初中地理教师已将微课作为重要的信息化资源应用于课堂教学,在激发学生探究地理知识兴趣,提升核心素养方面发挥着不可小觑的作用。以微课为载体的初中地理教学模式会根据学习者的反馈加以改进,有效指导学生高效理解地理知识,形成正确的地理学习态度,提升学习质量。本文从多方面分析微课模式下初中地理教学方法,望给相关研究者提供参考。

基于项目式学习的初中地理大单元教学策略下载：58 浏览：781

陈水利《地理研究进展》 2024年9期

摘要:

在当今知识经济时代，教育的目标不再仅仅是知识的传授，更注重培养学生的综合素养和创新能力。地理学科作为一门综合性、实践性很强的学科，对于学生认识世界、理解人与自然的关系有着重要的作用。对此，本文针对初中地理教学中实施项目式学习大单元教学的可行性、基于项目式学习的初中地理大单元教学策略进行研究。

初中地理教学中融入城市留守儿童关爱教育的策略研究下载：68 浏览：955

白琳《地理研究进展》 2024年9期

摘要:

初中地理教学融入城市留守儿童关爱教育，关键在于策略创新。教师应结合地理知识，设计贴近留守儿童生活的实践活动，如观察家乡地理变化，增强归属感。同时，注重情感交流，通过地理故事激发情感共鸣，培养积极心态。利用地图、模型等教具，激发学习兴趣，提升地理素养。更重要的是，建立师生间信任桥梁，关注留守儿童心理需求，提供个性化支持。通过这些策略，促进留守儿童全面发展，为他们的健康成长奠定坚实基础。

初中地理教学优化策略下载：57 浏览：856

王雪《地理研究进展》 2024年9期

摘要:

在信息化时代背景下，初中地理教学面临着前所未有的挑战与机遇。优化地理教学策略，对于提升学生的地理素养、激发学习兴趣、培养探究能力具有重要意义。本文探讨了初中地理教学的三大优化策略：创设情境以优化教学环境，提出问题以引导学生深入探究，以及利用信息技术改善教学方式。旨在构建一个生动、互动、高效的地理课堂，促进学生的全面发展。

初中地理跨学科整合教学的实践策略研究下载：89 浏览：834

黄建平《地理研究进展》 2024年8期

摘要:

随着教育改革的深入，跨学科整合教学已成为教学创新的重要方向。初中地理教师需积极拥抱这一变革，深入探索跨学科整合教学的特点。此举不仅有助于学生形成更全面的知识体系，还能为课堂注入活力，拓宽教师的教学视野。教师应立足地理教学核心，挖掘地理知识与其他学科的内在联系。通过灵活多样的教学方法将跨学科整合教学的价值最大化，培养学生的综合素养和创新能力。

初中地理教学中地理实践力培养策略下载：84 浏览：825

朱军《地理研究进展》 2024年7期

摘要:

随着新一轮课改的不断深化，中学地理教学越来越重视对学生进行地理应用能力的培养。要使学生在地理教学中获得更多的知识，就必须真正做到对学生进行地理教学。要想让地理课堂高效进行，初中地理教师必须改变自己的角色，摆脱过去作为课堂教学的主导，在充分发挥学生的学习主体性的前提下，起到自己的指导作用，这样，学生才能在学习中取得进步，达到中学地理课堂教学的根本目的。

初中地理课堂互动式教学模式探究下载：47 浏览：876

黄臣《地理研究进展》 2024年7期

摘要:

应试教育的局限在于其灌输式教学，学生缺乏表达自我的机会。互动式教学以其创新性和高效性，应广泛应用于课堂。教师应结合学生实际，通过师生、生生间的互动，激发学生学习的主动性与积极性，提升课堂效率，并培育学生的核心素养。这种教学方式有助于打破传统局限，助力学生全面发展。

“双减”背景下初中地理作业的优化设计下载：79 浏览：890

董雪琪《地理研究进展》 2024年7期

摘要:

为了充分满足素质教育要求，在教育过程中将学校的重要作用充分发挥出来，国家提出以减少校外培训负担与减轻学生作业压力为主要内容的“双减”政策。在“双减”政策影响下，初中地理教师应积极创新教学方法，紧随时代脚步，精心设计地理作业，以此可以更好地满足“双减”政策要求。基于此，文章分析了初中地理作业布置现状，并就“双减”政策下初中地理作业的设计，提出一些可行性建议，以供参考。

基于新课程标准下优化初中地理课堂的有效方式分析下载：69 浏览：923

权宗强《地理研究进展》 2024年7期

摘要:

随着新课程标准的深入实施，尊重学生的课堂主体地位，激发学生的地理探究兴趣，培养学生的学科核心素养，日益成为教师的重要工作任务。传统模式下的初中地理教学，学生们只是在考试之前背诵一下重难点，课堂教学的有效性亟待提升。新课程标准下，教师要与时俱进地更新教学理念，加强地理教学设计，关注学生的课堂学习状态与学习效率，增强课堂上的师生互动与生生互动，从而切实提升地理教学质量。

初中地理课堂跨学科融合教学的实践探究下载：48 浏览：763

权宗强《地理研究进展》 2024年7期

摘要:

现阶段，大部分初中地理老师并没有过多的跨学科教育的实际操作经验，难以精准掌握初中地理与其他学科间的知识联系，对跨学科教学的理念、意义和方法理解不够。教学过程中往往采用“边探索边前进”的教学方式，这无疑严重制约了初中地理跨学科教学的效果，也影响了对学生跨学科思维能力的培养。鉴于此，重视并深入研究初中地理跨学科教学的实践意义，寻找将地理与其他学科有效结合的教学策略，显得尤为重要。

初中地理教学中培养学生地理跨学科学习能力的策略探究下载：52 浏览：848

范淘《地理研究进展》 2024年7期

摘要:

随着新课程改革的深入推进，初中地理教学不仅要求学生掌握基本的地理知识，还注重培养学生的跨学科学习能力。跨学科学习有助于提高学生的综合素养，培养他们解决复杂问题的能力。因此，探究初中地理教学中培养学生地理跨学科学习能力的策略具有重要意义。本文旨在探讨在初中地理教学中如何有效培养学生地理跨学科学习能力，提出一系列教学策略，以期提高学生的综合素养和实际应用能力。

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