新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。

随着社会的发展、科学的进步，数学的应用已渗透到各行各业。数学不仅在各门自然科学、工程技术科学和制造业、信息业、服务业等各种行业中有广泛应用，而且在社会科学的许多领域乃至日常生活中都有着举足轻重的作用。在这种背景下，作为培养人才的基地的中职，向社会输送的人才不仅要具备很强的专业知识和技能，还要具备一定的数学素质，因为只有具备数学素质的人才才能更快地接受新知识和新技术，才能更好地适应新的科技和发展。

中职时期的数学课程包含了极为丰富的内容，然而一直以来，针对这些内容的教学，往往局限在教师讲解的范畴之内，这将无益于学生的能力发展与考试适应。所以需要教师对小组协作学习模式给予充分重视，使之在课堂教学过程当中展示出无限的潜力。

结合数学史知识进行中职数学的教学，可以让学生一方面了解数学知识的系统含义，学科价值和作用，同时对培养提高学生的数学学科综合素养也具有一定的积极意义。本文结合中职数学教学的实务，探讨了在数学课堂教学活动中，引入数学史知识进行拓展教学的方法，并就数学史知识应用上教师需要注意的一些问题进行了解析，希望可以通过本文的研究，为教师更好地使用数学史知识改进提高学生的数学学科素养提供支持与帮助。

在中职数学学习上，学生的学习能力存在较大差异性，且不同专业的学生对数学学习需求也各有不同。而为了确保中职数学教学质量，越来越多教师在教学中开展因材施教，以实现差异化教学，满足每一位学生的数学学习需求．然而，近些年来的因材施教在中职数学教学中的应用尚处于初级阶段。因此，本文将对因材施教在中职数学教学中的应用进行简单的分析。