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提升师范生批判性思维的微格教学模式构建 下载：25 浏览：251

李晶晶 《国际教育论坛》 2019年2期

摘要:
教师肩负着提升学生批判性思维的责任,作为教师的储备力量,师范生批判性思维的培养需要引起关注。"ORDPE"微格教学模式以"反思+实践"为基本教学路径,通过"观摩—反思—讨论—实践—评价"五个迭代的教学环节促进师范生批判性思维的提升。在这个教学模式中,教师的角色除了传统的规划者、实施者和指导者,还是师范生批判性思维学习的辅助者和评估者,课程学习方式也增加了目标导学、案例促学和评价互学三种特殊的方式。

师范生信息化教学能力培养改革与实践——以成都师范学院为例 下载：41 浏览：419

唐瓷 《国际教育论坛》 2019年1期

摘要:
信息化教学能力是新时代教师教育研究领域的热点话题,本文依据《师范生信息教学能力标准》,系统思考师范学生和未来教师的双重特性,从"信息素养课程体系建构、信息化教学改革探索、信息化教学能力应用实践及信息化教学大资源建设思考"等四个方面重构了师范信息化教学能力培养模式,提出了师范生信息化教学能力培养的"九维一体"实践路径。

高校美术师范生教育实习方式的改革与实践初探 下载：32 浏览：259

吴萍 《国际教育论坛》 2019年1期

摘要:
基于综合性高校美术师范生传统教育实习方式的弊端,本文提出了组建多元化师资队伍,构建有效课堂,将所"见"转化为所"用"的高校美术师范生教育实习方式改革新思路,期望结合近两年的实践探索,为完善师范专业教育实践课程体系,改革实践教学方法与途径提供参考。

师范生核心素养培养初探 下载：48 浏览：329

刘义民 《国际教育论坛》 2018年3期

摘要:
职业适应性、人的全面发展、基础教育核心素养课程教学改革都要求培养师范生的核心素养。师范生核心素养主要包括指导学生学习的教学技能、交流沟通能力、自主学习能力、实践创新能力、反思能力。培养师范生的核心素养要转变教育理念、搭建个性化学习平台、把师范生教学技能培养场域重心推进到中小学教学现场。

地方高校师范生教育转型的误区与方向 下载：64 浏览：339

戴红宇 《国际教育论坛》 2018年2期

摘要:
在从封闭式的师范教育到开放式的教师教育的教育发展过程中,地方高校面临着进退维谷的发展困境,师范生教育的办学效益和专属性下降。而在其转型过程中,又出现了师范教育消亡论和教师资格证书导向的两种误区。地方高校应当正视师范教育的发展困境和转型误区,紧扣开放化、专业化和精致化的转型方向:构建起开放的教师教育培养体系、根据师范生教育的特性采取有别于学科教育的培养模式、推动师范生教育的凝聚化发展。通过改进师范生培养模式、优化师范生培养过程,以学生教育教学能力的养成为成果导向,实现地方高校师范生教育的"供给侧改革",从而更好地契合地方高校的应用型转变、更好地提升服务地方社会的能力。

高校师范生智慧教育卓越人才中国范式培育路径研究 下载：64 浏览：891

贯丽丽 陈艳玲 鞠海娜 《教育研究与发展论坛》 2024年5期

摘要:
随着信息技术的快速发展，智慧教育已成为教育领域的重要趋势。对于高校师范生而言，如何培育出具备智慧教育素养的卓越人才，已成为当前教育领域的重要课题。本文旨在探讨高校师范生智慧教育卓越人才的中国范式培育路径，以期为相关高校和教育机构提供参考。
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