文章-世纪中文出版社

李明《历史教学研究》 2025年1期

摘要:

随着高中历史课程的改革与发展，馆藏史料在历史教学中的应用日益受到关注。馆藏史料作为历史教学的重要资源之一，对于学生的历史素养培养和思维能力提升具有重要作用。本文将就高中历史教学中馆藏史料运用的实践研究

浦锐《中国文学》 2023年5期

摘要:

五千多年的文明古国孕育了博大精深的中华经典文化，千百年来源远流长，千古传诵。然而随着世界格局的多元化，世界文化的多元化对中国经典文化不同程度地产生了冲击。因此，经典文化进校园，让民族经典文化植根于校园里，扎根于学生幼小的心灵深处，从而得到传承和发扬。那么，如何让经典文化中的精华—古诗词教学在课堂教学中有效的实施，笔者就自己的切身体验，谈谈肤浅的看法。

社会热点问题对高中历史教学的影响探讨下载：361 浏览：3812

于丹丹孙远雯《交叉科学研究》 2021年5期

摘要:

在当前社会快速发展的背景下，社会热点问题层出不穷，对高中历史教学产生了显著影响。本文旨在探讨社会热点问题对高中历史教学的影响，并提出相应的教学策略。文章首先分析了社会热点问题在历史教学中的重要性，然后探讨了社会热点问题如何影响高中历史教学，最后提出了将社会热点问题融入历史教学的有效途径。

浅析高中历史教学中如何培养学生的核心价值观下载：127 浏览：1279

张梦迪《哲学研究进展》 2023年6期

摘要:

近年来，在课程改革中，“核心价值”一词频频被提到，这一词不但关系到课程最后的教学结果，更关系到学生将来的发展方向。因此，对学生进行核心价值观的培育是必然的，因此，老师们非常重视对学生的核心价值观的培育，也有不少老师试图将其作为自己教学的切入点，以此来提升自己的教学质量。“立德树人”是培养学生“以德为本”的基本要求，也是培养学生的“以德立人”的基本原则。在高中历史教学过程中，教师要做好德育工作，为学生做好表率。在教育过程中，要将核心价值观融入教育之中，以使学生的身心得到全面发展。与此同时，要进行全面的历史实践，使历史学科的教育作用得到最大程度的发挥，从而促进学生的人格发展。

大概念背景下的高中历史教学研究下载：62 浏览：622

周吉麟《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

在高中阶段，历史课程的教学着眼于传授学生重要的历史概念。这些概念不仅仅是为了让学生了解过去的事件和人物，更重要的是培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。通过教授这些重要概念，学生可以更好地理解历史的演变过程，从而能够更好地认识和解释当今社会的问题。结合新课改的有关要求，结合实际社会对人才的需要，提出了一种新的历史教育方法，以培养学生的历史思维能力，培养学生的历史思维能力，培养学生自主学习的能力，以全面提高学生的综合素质。本文基于以上背景，对高中历史学科的大概念教学策略进行分析，仅供参考。

高中历史教学培养学生自主学习能力和习惯方法的研究下载：49 浏览：598

王勋《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

在新课标背景下，高中历史教师在进行学科教学时，应充分认识到学生自主学习能力培养的重要性和必要性，在新课标背景下，高中历史教师在进行学科教学时，应充分认识到学生自主学习能力培养的重要性和必要性，并通过提升教学趣味性，全面提升学生自主学习能力的培养效果。

高中历史教学中培养学生健全人格策略研究下载：67 浏览：599

乔献雷《历史研究进展》 2025年2期

摘要:

在当下教育背景中，高中历史教学不仅承载着传递历史知识的使命，更肩负着培养学生健全人格的重任。本文将从教学目标的科学合理性、教学方法的多元完善性、以及健全人格培养的具体措施三个方面，探讨高中历史教学中如何有效塑造学生的健康人格。

统编高中历史教科书中文献史料的运用研究——以《中外历史纲要.上》为例下载：53 浏览：628

马文英马成虎《历史研究进展》 2025年2期

摘要:

本文以《中外历史纲要.上》为例，对统编高中历史教科书中文献史料的运用进行了研究。文章首先对教科书中的文献史料进行了分类，然后详细介绍了不同栏目的文献史料。接着，从科学性、多样性、典型性、针对性、系统性五个方面对文献史料的运用原则进行了具体论述。最后，提出了教学建议。

核心素养下高中历史教学的策略分析下载：68 浏览：612

宋巧霞《历史研究进展》 2025年2期

摘要:

高中是学生成长和发展的重要阶段，高中历史教学也是培养高中生核心素养的重要学科，所以使用正确的高中历史教学策略是非常重要的。在此基础上，教师应根据历史学科教育目标重新设计单元教学内容，明确细化课程教学目标，并积极挖掘教材中各种不同的核心素养教育切入点，提高学科教学水平。

高中历史教学中课堂评价的价值探寻下载：92 浏览：952

贾晋坤《历史研究进展》 2024年12期

摘要:

在高中历史教育的范畴内，课堂评价扮演着举足轻重的角色，是提升教学质量与学生学习成效的关键策略之一。课堂评价不仅能够及时反馈学生的学习状态，帮助教师调整教学策略，还能激励学生积极参与，深化对历史事件与概念的理解。遗憾的是，在实际的教学情境中，这一重要工具往往未能得到应有的重视或充分利用，其潜力远未被完全挖掘。

高中历史教学中史料阅读学法指导研究下载：93 浏览：1003

戴志红《历史研究进展》 2024年11期

摘要:

高中历史教学不仅要传授历史知识，‌更要培养学生的历史思维能力。‌史料阅读作为培养学生历史思维能力的重要手段，‌在高中历史教学中占有重要地位。‌然而，‌当前高中历史教学中史料阅读指导尚存在一些问题，‌如教师缺乏有效的指导方法、‌学生史料阅读能力不足等。‌因此，‌本文将对高中历史教学中史料阅读学法指导进行研究，‌以期提出有效的解决策略。‌

浅谈数字化与高中历史教学深度融合的有效策略下载：91 浏览：958

左薇《历史研究进展》 2024年9期

摘要:

在当今社会，电脑科技的进步与发展给高中历史课堂带来了新的契机：从“黑板式”到“数字化”的转变。在新的时代背景下，怎样才能更好地运用数字技术，使其更好地进行改革，从而更好地发挥其作用，是每个高中历史教育工作者必须认真考虑的问题。从数字教育的角度探讨了数字时代下高中历史教育的改革。

信息技术在高中历史教学中的应用研究下载：94 浏览：979

马贵茹《历史研究进展》 2024年9期

摘要:

信息时代背景下，学科教学与信息技术的深度融合已成为新时代教育领域发展的必然趋势，高中历史教学亦是如此。信息技术在高中历史教学中的应用，对于优化课堂教学结构，丰富课堂教学资源，创新课堂教学模式，提升课堂教学质效，发展学生历史学科核心素养具有积极的意义。本文从资源整合、教法创新两个层面，探讨了信息技术在高中历史教学中的应用策略，以期为深入推进信息技术应用实践、打造高中历史高效课堂做出努力。

基于核心素养的高中历史教学实践研究下载：93 浏览：968

刘士英《历史研究进展》 2024年8期

摘要:

随着教育改革的深入发展，核心素养的培养已成为教育领域的重要议题。高中历史作为培养学生人文素养和批判性思维的重要学科，在核心素养培养方面扮演着关键角色。如何通过实践的方式有效提升学生的核心素养，已成为每一位历史教师需要深思的问题。本文针对核心素养在高中历史教学中的体现以及教学实践已出几点建议。

高中历史教学中信息技术的应用策略下载：87 浏览：904

唐开江《历史研究进展》 2024年7期

摘要:

在高中历史课堂上使用信息技术，能够调动学生的学习热情，并促进他们提升学习积极性。采用信息化的教育方法，可以向学生提供大量的历史资料，从而增强他们对历史的理解和分析能力，并启发他们的探索思维。这样，就能培养学生的历史核心素养，并提升他们的综合能力。

探究式教学在高中历史教学中的应用下载：77 浏览：872

乔献雷《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

随着教育改革的不断深入，探究式教学方法逐渐被引入到高中历史教学中。本文通过对当前高中历史教学中存在的一些普遍性问题进行剖析，进而探讨了探究式教学方法在高中历史教学中的应用形式及其有效应用措施。文章分析了探究式教学方法的重要性，提出了个体自主探究、小组合作探究和集体探究等应用形式，并针对如何有效应用探究式教学方法给出了具体措施，以期提升高中历史教学的质量与效果。

浅谈史料实证素养在高中历史教学中的培养路径下载：84 浏览：897

王仙逢《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

随着新课程改革的深入推进，高中历史教学逐渐由传统的知识传授转向能力培养。其中，史料实证素养作为历史学科的核心素养之一，对于学生理解历史、分析历史、评价历史具有重要意义。然而，当前高中历史教学中，对于史料实证素养的培养仍存在诸多不足。因此，探索如何在高中历史教学中有效培养学生的史料实证素养，成为当前历史教育领域亟待解决的问题。

高中历史教学中"时空观念"的培养策略研究下载：95 浏览：1023

肖托《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

在新时期背景下的高中历史教学过程中，教师要认识到应当重点围绕着课堂任务和目标展开相应的教学实践。其中历史课堂的教学目标在于培养学生的核心素养，而“时空观念”作为历史核心素养的重要组成部分，需要教师在教学过程中运用科学的策略，培养学生形成正确的时空观念，让他们更加清晰地把握历史事件中时间和空间的关系，结合相应的历史背景进行具体分析。在此基础上应当创新一系列的历史教学模式，让学生更加充分地感受到时空观念对于历史学习的重要价值，从而促进他们核心素养的整体发展。

生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究下载：76 浏览：864

裴兆杰《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

历史作为一门记载人类以往活动和文明进程的科学，对它的教学不能仅囿于知识的传统传授。在教育理念不断更新的背景下，教育工作者也渐渐重视生活化教学理念。强调知识结合日常生活实际的生活化教学思路，让学生从自己熟悉的生活场景出发去感知，理解并运用知识。对高中历史教学来说，生活化教学理念的提出，意味着历史已不是对遥远往事的抽象讲述，它已经成为一个贴近现实生活，富有生命力的思想宝库。通过生活化教学可以使学生在寻求历史与现实联系的过程中强化历史意识、发展历史思维、进而塑造正确的历史观、价值观。

乡土课程资源在高中历史教学中的开发与利用——以滦平县为例下载：83 浏览：1010

王占军《历史研究进展》 2024年4期

摘要:

随着新一轮的课改，教育者们越来越多地关注到了对课程资源的开发和使用，同时也越来越多地关注着将理论知识与现实生活相结合的问题。因此，高中历史老师应该与现实生活联系起来，根据学生日常生活以及地方特有的历史文化，将乡土的资源都给引入进来，让其能够更好地满足学生历史学习需要，同时，也可以在历史教学过程中，对地方的历史文化进行传承。为此，本文将探讨乡土课程资源在高中历史教学中的开发与利用策略，希望为相关教育工作者提供一些参考。

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