历史是初中阶段的重要学科，在开展这门学科教学时，教师主要需要加强对学生历史思维的培养，让学生了解更多历史事件。近年来，多媒体技术在各个学科中应用得如火如荼，并且产生了实质性效用，其在初中历史教学中的应用也越来越广泛。文章主要通过分析初中历史教学中多媒体技术的应用价值及存在的问题，简要探讨初中历史教学中多媒体技术的应用途径。

随着新课改的全面践行，落实新课程改革的基本理念，这就需要切实推进初中历史课堂改革。本文对农村地区初中历史教学进行了简要分析，以期帮助学生更好的理解历史知识，全面提升历史综合能力。

微课是近几年新兴的一种教学辅助方式，有利于学生更高更广更深的学习需求，也有益于提升初中历史课堂效率。将微课运用于初中历史课堂教学中，有利于发挥学生自主性，发挥学生的想象力，增强记忆。

立德树人是教育的目标，也是对教育者的内在要求。初中生是国家未来的主人公，他们的思想道德素质就是未来我国国民的素质。我国一直非常重视中学生的道德教育，历史学科以历史史实为依据，它与其它的科目相比，具有开展德育活动的优势，在历史教学中植入德育教育，可以有助于中学生形成正确的三观。

核心素养是一项基本的品质,是国家要求每个学生都必须具备的基本素养,它作为一门必修课从学生进入学校开始就应该予以培养。历史学科的核心素养能够综合反映学生的情感价值观。它对提高学生的历史思维能力和人文素养,拓展学生的历史知识,使学生积极、乐观地面对生活具有促进作用。基于此,本文分析了基于核心素养的初中历史教学的实践策略,以期使学生形成正确的历史价值观。

初中历史作为学生初步接触系统化历史知识概念、 思考中国历史与世界历史演变历程、 体会其中蕴含的思想精神与民族情感的重要课程，在新课改驱动下被赋予了更多的教育功能，即在原有的历史知识传导功能的基础上，引导学生运用课程知识思考分析或解决实际问题。 因此， 教师需要提升课堂教学效率，为深度学习创造基础条件。文章以此为背景，探究初中历史在新课改下提升课堂教学效率的途径，提供一定参考。

随着《普通高中历史课程标准（2017年版）》的出台，，将核心素养与教学实践相结合是新课程改革背景下历史教学策略发展的趋势。在初中历史课堂教学中加强五大学科素养的培育，已经成了潮流。核心素养下培养学生能力，教师可以在教导学生掌握基础历史知识的同时，使其学会如何从历史的角度去看待问题，并在探究事物内在规律的过程中，逐步形成全面客观的历史认知观念。文章以核心素养为指导，浅要探究《君主立宪制的英国》的教学设计。

在新课改驱动下，为构建贴合教育发展趋势，满足学生实际学习需求的初中历史课堂，教师应综合审视课堂教学效率提升工作在当下历史教学中的开展可能性，进而结合学生实际学习情况与课程教学内容，为其提供新的历史学习环境，促使其在实际学习过程中实现全面发展，为其日后学习成长奠定坚实基础。

如今，网络信息技术在教学中的应用十分广泛，信息技术教学使教学模式发生改变，如改变了只用板书进行教学的模式。初中历史课堂中，信息化带来了很多优势，也给初中生学习历史带来了很多便利。它可以提高初中生的学习乐趣，让初中生从被迫的“要我学”转变为主动的“我要学”的学习态度。因此，教育工作者们应加大力度，把信息技术推广到所有的初中历史教学中，弘扬以信息技术为基础的先进教学模式。鉴于此，本文对初中历史信息化教学的有效策略进行了探索。

在初中历史教学中渗透家国情怀教育有助于激发学生对历史发展的探究兴趣，同时对培养学生的人文主义情绪，树立人生观、价值观以及世界观都有很好的导向作用。历史，是一门讲述人类文明的“记忆”的学科，但是这种记忆无法重现，这种距离我们现实生活遥远的、不可再次接触的特性大大增加了学生学习的难度。所以在教学过程中，教师可以通过对历史课堂活动的设计更好地开展家国情怀教育。

在信息技术的发展态势下，微课作为一种新型的课程形式，被广泛运用到历史课堂教学之中，弥补了传统大堂授课模式的缺陷，加快了知识传播速度，也在合理减轻学生学习负担的前提下，提高了学生的学习效率。初中历史教师要拓宽微课在历史课堂中的应用思路，关注学生的兴趣取向、实际生活、个体差异、认知特点等，设计高质量的微课，体现微课教学的趣味性、兼容性、灵活性、系统性，最大限度地发挥微课对初中历史学科教学的促进作用，提高历史课堂的教学质量，提升学生的历史学科素养。本文简要提出几种在初中历史教学中运用微课模式进行教学的策略，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。

学生的独立思考能力和独立分析能力的培养是当下新课程标准重点指出的教学目标，需要初中教育及时调整与创新教学方案，并将教学任务落实到位。历史学科具有培养学生独立思考能力的优势，但在具体学习中重点在于强化学生的问题意识，通过问题意识来激发学生主动思考的欲望。本文主要分析分析在初中历史教学中培养学生问题意识的实践。

近年来,核心素养成为教育界的热题,核心素养的培养目标,也受到社会和教育工作者的高度重视。核心素养是一种能够满足学生未来发展和社会发展的基础品格和关键能力。核心素养强调培养学生的个人修养、家国情怀和社会关爱,也更加突出学生自主发展、参与团队合作和创新实践意识的提高。作为初中历史教师,应在教学过程中,关注学生核心素养的培养,贯彻核心素养的理念,提升学生核心素养,以适应现代化发展的要求。文章结合初中历史教学实践,基于核心素养培养的角度,对初中历史新型课堂构建的问题加以阐述,以期对一线的历史教师有所启发、有所借鉴,共同探讨优化初中历史课堂中培养学生核心素养,提升历史课堂教学效率的有效举措。

随着时代的发展，文化自信制度的贯彻落实，从社会到学校都要贯彻落实好历史文化的教育。学校的教育在新课改的要求下，强化学生的核心素养培养，既注重应试成绩，更注重学生的德智体美全面发展，各个学科的要求都在不断深化、不断完善，历史教学同样是如此。历史的教学是为了让学生更好、更加全面的了解中国的历史背景，进而增强对中国的历史自信和文化自信。尤其是初中阶段的历史教学，学生正处于价值观的形成阶段，史料教学法的历史教学能够很好的辅助学生价值观的形成，增强学生的历史素养。笔者将以史料教学法的重要意义着手，研究初中历史教学中史料教学法的运用策略，仅供参考。

家国情怀是每一个中国人都应怀有的共同的神圣情感，其是中国社会、经济乃至历史迅猛发展、不断挺进的内在精神力量，是我们民族复兴和民族鼎立于世界民族之林的动力支撑。家国情怀体现的是责任、担当和对国家复兴、人们生活幸福的热切盼望。本文就融合了家国情怀的初中历史教学及实践展开，首先分析家国情怀的独特内涵与价值；其次，探究其融入到初中历史教学中的意义和必要性；最后，结合实践探究融合了家国情怀的初中历史教学的开展策略。

对学生开展历史教学活动是帮助学生认识世界的关键路径，因此也就需要历史教师能够注重对学生自主学习能力的培养，促使学生能够更好地了解、认识世界，使得学生的核心素养得到全面发展。但是就目前初中学生的历史学习情况而言，有一大部分学生都没有建立正确的历史学习习惯，导致学生的自主学习能力难以培养。基于此，本文针对初中历史教学中学生自主学习能力的培养展开分析，希望可以为相关教育人员更好地开展初中历史教学活动提供一定参考

在当前这个信息时代，信息化教学已经普遍应用于各学科的教学中。初中历史学科对于中学生的基础性教育有着非常重要的意义和价值。运用信息化教学已经成为了必要的发展趋势，信息化技术具备着多样的优势条件，可以有效激发学生学习兴趣，拓宽学生历史知识视野，培养学生历史核心素养。本文主要分析初中历史课堂教学现状以及信息化教学在初中历史课堂中的应用，力求历史学科信息化教学的优化策略。

初中时期，历史学科在整个教学体系中属于较为重要的部分内容，同时也是初中时期必须完成的一项教学任务，新课改背景下，积极开展历史课堂教学改革，促进初中历史高效课堂的构建非常有必要，可以培养学生良好的历史素养以及家国情怀。本文首先分析了初中历史课堂教学中存在的问题，然后提出了初中历史高效课堂构建的有效策略。

信息技术对课程的改进发挥了重要作用,初中历史教学中历史具有一定的独特性,信息技术的使用可以极大地改善教学,但信息技术的滥用也会对教学产生负面影响,从而影响课堂的学习成绩。

学生学习历史，不仅是对历史理论的学习，更重要的是，学生要通过对抽象的历史观念进行一定的了解和掌握，去了解历史上发生的事情，由今忆古，通过对历史的了解，明白中国的发展以及世界的发展历史，在这个过程中，教师要引导学生思考历史，使学生对历史学习拥有正确的态度。本文立足于初中历史教学角度，分析了初中历史课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。