文章-世纪中文出版社

主题教育是党校工作中重点关注的教育工作，相关人员应秉承“不忘初心，牢记使命”的学习发展原则，做好主题教育活动的规划，科学完成党史及新中国史的教学设计，令党员干部以史为鉴，加强思想培养，以促个人发展实效的展现。本文从多个角度展开分析，列出数项优化主题教育中党史新中国史学习执行的相关策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

政治三力视角下民办高校党的主题教育开展研究——以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育为例下载：136 浏览：1278

陈兵《社会科学研究进展》 2023年12期

摘要:

中国共产党作为世界百年大党，始终高度重视自身建设，注重理论创新和理论学习。主题教育作为中国共产党加强党员干部集中教育的重要形式，是提升党员党性修养和治党强党的必要选择，更是在新形势下继续推进党的建设新的伟大工程、推进全面从严治党向纵深发展的重要举措。

试论全媒体时代背景下的红色主题展览数字化传播策略下载：37 浏览：1386

唐小茹《中国新闻传播》 2024年8期

摘要:

本文将围绕全媒体背景下，红色主题展览的传播路径开展分析讨论，包括活跃的线上渠道，开放度较高的传播平台，以及极具影响力的文创IP，并提出红色主题展览的数字化传播措施，凭借数字挖掘技术，整合红色资源。结合虚拟现实设备，创设数字化体验场景，依靠短视频、网络文学等多元化载体，助力红色文物“出圈”，推动红色主题展览的智慧化建设。

小学数学深度学习下的"大单元"主题教学研究下载：82 浏览：1276

洪垚《数学教学与研究》 2023年12期

摘要:

深度学习涉及多层次、多维度的学习，包括了解概念、掌握技能、实践解决问题等方面。"大单元"主题教学是小学数学深度学习中的重要教学策略，是把一类知识以单元的形式展开关联思考、进行梳理，实现知识的整体建构，"大单元"主题教学可以帮助小学生更全面地理解数学概念，培养解决问题的能力和批判性思维，提高数学学习的动机和兴趣，促进跨学科和个性化学习，从而创设出更加高效的数学课堂。因此，本文就小学数学深度学习下的"大单元"主题教学进行具体研究。

中国本土文化语境中主题性美术的创作问题研究下载：281 浏览：2849

朱大勇《中国教育探索》 2021年12期

摘要:

主题性美术能充分发挥艺术反作用于政治、经济、文化等的社会功能，因此具有重要的研究价值。其创作应当积极探究美术作品中宏大叙事与微观表现之间的矛盾关系，同时深度挖掘崇高题材的情感内容，并积极探索形式的多样可能性。

基于新课标的小学数学主题式教学研究下载：109 浏览：1399

杨秀云《数学教学与研究》 2023年8期

摘要:

在新课标背景下，在信息化时代的发展下，随着教育改革的不断深入，主题式深度学习已成为一种必然。然而，在目前的课堂上，教师对课本的理解往往是单一而零碎的，对知识点的讲解也比较松散，没有形成一个完整的学科知识体系。在此情形下，学生虽有一定的基础知识，但并未真正构建起相关的知识结构体系，导致学生对知识之间内在联系的把握不牢固，也限制了学生根据知识脉络进行知识的拓展和延伸。这就要求教师要从单一和分散的教育模式向整体和结构化教育模式转变。

针对体育运动学校三年级学生主题英语作业的实践研究下载：321 浏览：3354

曾丽娜《体育研究》 2021年5期

摘要:

小学生英语作业的设计、应用与评价的研究是新课程理念更新十年来的一个行为改革，有着相当的实际意义。教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课后作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。本文以广州体育职业技术学院附属体育运动学校三年级学生为实验对象，进行英语作业的形式变化前后的对比。

混龄主题游戏对幼儿社会能力交往的研究下载：92 浏览：1909

赖小娟《中国社会科学学报》 2023年3期

摘要:

《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提出：“户外活动是锻炼、发展运动、认识规则、认识自然等的有效手段。”反映在幼儿身上就是与同伴联系，寻找问题的解决方案。因此，合理和科学地组织户外活动对幼儿的身体发展和社会发展都很重要。任何户外活动都应以幼儿的发展为目标，将幼儿置于活动的中心，满足幼儿的发展要求和需要。

二十年来我国企业社会责任与企业绩效关系研究的热点主题和前沿演进下载：231 浏览：2168

张蔚然《社会科学研究进展》 2022年4期

摘要:

本文针对CNKI数据库中北大中文核心、CSCI和CSCD高级别期刊库中关于企业社会责任与企业绩效关系研究2000—2020年共21年的期刊，采用文献计量学方法，对国内该领域研究概况与热点进行了分析。结果发现：国内企业社会责任与企业绩效关系研究可划分为萌芽、探索发展、成熟３个阶段；研究对象主要为新创企业与民营企业，研究方法多结合结构方程模型，研究热点涉及“知识产权保护”、“创新企业绩效”、“创业导向”等领域的研究；未来，企业绩效与技术及其创新、商业模式及其创新、制度环境等的关系有可能成为这一领域的研究热点。

基于区域认知素养的高中地理主题式教学探究下载：84 浏览：1033

罗灿文《地理研究进展》 2024年7期

摘要:

区域认知是学生应具备的核心素养之一，主要是指学生在认知地理内容时，运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。基于此，教师可以采取主题式教学法，通过整合主题资源、创设主题情境、设计主题活动、拓展课堂容量、提升思维能力、深化区域认知等，实现培养学生区域认知素养的目的。

基于主题探究式问题视角下的高中地理教学研究下载：53 浏览：984

杨熙馥《地理研究进展》 2024年2期

摘要:

传统教学模式下，教师是知识的传授者，学生只是被动的知识接受者，缺乏主体地位和能动性。而在新课改理念下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者、促进者，更多的是在课堂上创设探究式问题情境，引导学生进行探究性学习。但是，由于高中地理新课程标准中对地理探究式问题教学还没有明确的规定和要求，再加上传统教学模式下教师教得太多、学生学得太少等原因，致使教学效果不佳。为此，教师必须转变观念和方式，将探究式问题教学融入到日常课堂教学中。

基于核心素养的初中地理跨学科融合教学策略下载：168 浏览：1407

张利红《地理研究进展》 2023年6期

摘要:

《义务教育地理课程标准（2022年版）》所提倡的跨学科主题课程，是初中地理教学改革跨跃式发展的重要标志，是地理教学发展的新机会和挑战。地理跨学科主体课程的实施可以推动学生的综合素质发展，可以提高学生处理社会现实中复杂问题的能力，也可以发挥地理学科的综合性优势。有效开展地理跨学科主体课程，就迫切需要构建跨学科的主体型协同研修制度、建立跨专业主体学习的动态资源库、建立任务驱动式跨学科主体模式。

主题意义探究下小学英语绘本与教材融合教学方式研析下载：104 浏览：1596

乌日力格《英语教学》 2024年12期

摘要:

随着国内小学英语教学的改革与发展，孩子的整体英语学习和阅读素养的形成受到广泛关注。传统的英语教育采用题海战术和机械背诵，不能有效提高学生的英语水平，降低了学生的英语审美体验和英语文化内涵。因此，探索新的教学方式，丰富课堂内容，提高学生的英语阅读素养变得尤为重要。基于此，本文立足于人教版小学英语教材，对主题意义探究下绘本与教材融合的教学方式进行探究，旨在为日后相关人员的研究提供参考。

基于英语学习活动观视角下的初中英语单元主题复习教学探究——以人教版《英语》七下Unit12 What did you do last weekend?为例下载：105 浏览：1601

张颖《英语教学》 2024年12期

摘要:

为了适应英语课程面临的新形势、新情况、新问题和新需求，新课标倡导以英语学习观为指导的英语教学途径与方法。本文分析了英语学习活动观的概念与意义及英语学习活动观对单元主题复习教学的启示，并结合教学课例，从学习理解、应用实践和迁移创新三个层次来探讨英语学习活动观视角下的初中英语主题复习课教学设计。

基于主题意义的小学英语大单元教学策略探析下载：109 浏览：1643

岳静《英语教学》 2024年12期

摘要:

在小学英语教学中，基于主题意义的大单元教学，通过围绕学生感兴趣且富有教育意义的主题展开教学，不仅能提升学生的语言运用能力，还能拓宽他们的知识面，培养其跨文化意识和思维能力。本文将从探究主题意义、构建教学思路以及打造教学情境等方面，详细阐述如何围绕特定主题整合单元内容，使学生在连续、系统的学习环境中不断感知和运用语言，进而构建有系统、有逻辑、有框架、有主题的大单元教学。

探索初中英语新教材下主题引领的英语课程育人内涵及实施策略下载：113 浏览：1655

邱英《英语教学》 2024年11期

摘要:

随着全球化进程的加速和教育改革的不断深入，英语课程作为连接不同文化、促进国际交流的桥梁，其育人功能日益受到重视。科普版初中英语新教材以其独特的主题设计理念、丰富的内容编排和贴近学生生活的教学资源，为英语课程育人提供了广阔的舞台。本文旨在解析科普版教材下主题引领的英语课程育人内涵，并探索其有效实施策略，以促进学生全面发展。

主题意义引领下小学英语情境教学策略研究下载：115 浏览：1662

荆璟《英语教学》 2024年11期

摘要:

随着我国基础教育改革的深入，小学英语教学越来越注重学生兴趣的培养和学科素养的提升。文章首先分析了主题意义在小学英语教学中的重要性，随后从情境创设、教学设计、教学实施和教学评价等方面提出了一系列情境教学策略。通过实证研究，本文发现主题意义引领下的情境教学能有效提升学生的学习积极性，促进学生对英语知识的理解和应用，培养他们的语言表达能力和跨文化交际能力。

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学下载：118 浏览：1683

陈琳倩《英语教学》 2024年10期

摘要:

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教育地位日益凸显。小学英语作为英语学习的启蒙阶段，其教学质量直接关系到学生未来语言能力的发展与跨文化交流的能力。因此，探索更加高效、有趣且富有意义的英语教学方法显得尤为重要。其中，基于主题意义探究的小学英语单元整体教学，正是一种符合时代需求、促进学生全面发展的教学模式。传统的小学英语教学往往侧重于词汇、语法等语言知识的灌输，而忽视了语言学习的整体性和情境性。而基于主题意义探究的单元整体教学，则强调以某一主题为核心，围绕该主题设计一系列的教学活动，使学生在真实的语境中感知、理解、运用语言。

主题意义引领下小学英语单元整体教学模式研析下载：158 浏览：1857

周丽娴吴惠华《英语教学》 2024年5期

摘要:

主题意义探究下英语单元教学设计是一项系统化工程，教师要立足学生立场，以促进学生的全面发展和进步为终极目标，多点切入，为学生构建学习支架，解决传统单元教学存在的浅表化、过程化等问题。单元整体教学强调的是整体与部分之间的联系，具体操作实践中，教师要在细致解读中，明晰单元主题方向，从主题出发，统整单元学习目标。在此基础上，进行语境引领、板块整合、应用实践，挖掘单元探知潜能的同时厘清单元逻辑属性，实现单元教学的迁移创新，为深度教学奠定坚实基础。

基于“主题意义探究”的初中英语单元整体教学实践下载：178 浏览：2264

牟东梅《英语教学》 2024年2期

摘要:

主题意义探究是初中英语教育中一项重要的教学内容，它能够帮助学生深入理解课文的背景并探究其中的主题内涵。通过对主题的深入研究，学生可以在语言学习的过程中培养批判思维和英语表达能力，开拓视野，提升语言表达能力。

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