古诗词群文阅读的主要作用是丰富自己的内心、与自己对话，不能用一种功利的眼光去看待它。每天坚持阅读诗词的人，会将诗词变成自己的精神“内涵”。因此在初中语文教学过程中开展古诗词的群文阅读活动相当重要。笔者将从以下几个方面入手，针对初中语文古诗词群文阅读教学策略展开探索和研究。

基于“整合”、以“多文本”为特征、围绕某一议题选择一组诗词或文章的群文阅读，是目前在我国悄然兴起的一种阅读形式，它与新课标提出的学习任务群理念上有很好的适配性。因此，高中语文教师可借助群文阅读部分与新课标理念相匹配的做法来优化古诗词课堂，并渗透核心素养的培养，这对古诗词教学质量和效率的提高均有积极意义。因此，高中语文教师应积极探索古诗词群文阅读教学策略，把群文阅读落实到位，给予学生足够的参与群文阅读的时问和机会，使其掌握好古诗词的鉴赏方法，促进语文核心素养的提升。

传统文化是农村小学教育的重要组成部分。因而，应当积极探索农村小学古诗词教学的有效路径与方法，努力使其更具有实效性，进而在弘扬传统文化、培养农村小学生文化意识和文化自信方面实现更大的突破。作为一种科学的教学模式，群文阅读可以应用于农村小学古诗词教学当中，使古诗词教学的特色化、个性化和针对性更强，而且也能够在强化古诗词教学拓展性、综合性、融合性方面取得突破，这对进一步强化古诗词教学有效性至关重要。

近年来，随着高中语文新课标的不断推进，“核心素养”这一理念深入人心，语文学科核心素养包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。基于“整合”、以“多文本”为特征、围绕某一议题选择一组诗词或文章的群文阅读，是目前在我国悄然兴起的一种阅读形式，它与新课标提出的学习任务群理念上有很好的适配性。由于部分省市还未使用新课标教材，使用新教材的地方对于学习任务群的教学操作上还处在探索阶段，而群文阅读发展已接近十年，一些做法相对成熟，高中语文教师可借助群文阅读部分与新课标理念相匹配的做法来优化古诗词课堂，并渗透核心素养的培养，这对古诗词教学质量和效率的提高均有积极意义。要把群文阅读落实到位，给予学生足够的参与群文阅读的时间和机会，使其掌握好古诗词的鉴赏方法，促进语文核心素养的提升。

传统的古诗词教学着重于对诗词的理解背诵等内容。对学生来说有些枯燥乏味，对教师来说则固化教学模式。为了解决“教”与“学”的问题，初中阶段采用群文阅读的教学方式逐渐兴起，并已经应用实践。笔者将根据所查找的资料对初中语文古诗词群文阅读教学进行梳理研究。

初中语文教学和高中语文教学分属两个不同的教学学段,对学生有着不同的能力要求,但它们同属中等教育的基础教学,有着相通的教学原则和相承的课程目标,因而整个初高中阶段的课程内容、教学方式、情感态度等均要体现一致性和连续性。这就一定要重视初高中古诗词教学之间的有效衔接,古诗文群文阅读的方式是一个行之有效的尝试。

随着素质教育不断深入，人们越来越重视语文素养的培养，而初中语文是培养学生形成语文素养的关键时期，对提升学生语文素养也具有一定推动作用。语文素养可通过群文阅读方式进行培养，引用初中语文古诗词带领学生领悟古人的家国情怀，从而提升学生文学素养。

如何更好地传承祖国的灿烂文化，妥善地开展小古文教学，是小升初阶段语文教学的重要使命。笔者通过多年实践，认为小古文群文阅读教学将“一依带水”，丰富素材，丰满课堂，充分激发起学生热爱阅读小古文的浓厚兴趣，初步培养学生学习小古文的能力。

古诗词是中国五千年发展史上的璀璨结晶，它以其凝练的语言陶冶着人们的精神与灵魂，在现代中职语文教学中占据着重要位置，具有非常重要的教育价值。群文阅读教学是一种全新的现代化教学方式，能使学生的阅读量与思维能力得到全面发展。鉴于此，本文在人民教育出版社出版的浙江中职语文教材基础上，基于中职语文古诗词群文阅读教学进行了详细分析，旨在进一步提高当前中职语文古诗词教学质量，从根本上加强学生对古诗词文化学习的积极性。

古诗词是初中语文中的重点以及难点，古诗词学习有益于培养学生良好的人文素养。教师需要调整教学思路，以古诗词群文阅读为依据，将这种创造性的教学策略与初中语文教学改革融为一体，在指导和鼓励学生的过程中，帮助学生重拾古诗词的学习兴趣及自信心。让学生能够在群文阅读的过程中掌握古诗词学习的技巧，深入领悟古诗词的魅力以及文化元素，进而对初中语文有一个全新的认知及理解。

传统的阅读教学方式已经难易满足课标的要求与人才培养的需要，在这样的背景下，“群文阅读”教学方法应运而生。群文阅读教学一改以往教师单篇精讲的教学模式，将教材内外的资源整合起来进行多文本阅读教学。群文阅读具有传统单篇教学模式不可比拟的一些优势，相比之下，群文阅读能够有效的激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，转变学生学习语文的方式。

《语文课程标准》指出在“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在新的教育理念的推动下，面对初中语文教材中古诗词数量增加的情况，加强对古诗词结构化阅读的研究，既可以帮助学生减轻阅读负担，又可以促使学生学习建构知识框架，提高学习效率。群文阅读适合多篇阅读，本课题组希望在阅读过程中将群文阅读和古诗词结合，探索一种初中古诗词群文阅读的实践模式，可以拓展古诗词结构化学习的思路。

群文阅读是近几年兴起的一项新的教育方法，它正在逐步地被运用和普及于小学教育阶段。群文阅读，就是以某个或几个主题为中心，通过师生共同阅读、共同构建、形成一致意见的活动。在古诗教学中，群文阅读教学方法也可以选择相同话题的多篇古诗，让学生们进行对比、分析、探讨，以此来充实学生的阅读内涵，提高阅读量和阅读水平以及阅读水平和欣赏水平。

群文阅读，指的是围绕一个或多个议题，在规定时间内通过讨论和探究来掌握结构化文本的一种多文本阅读教学模式。在小学语文阅读教学中，教师应积极运用群文阅读开展教学活动，通过课内阅读与课外阅读的衔接，有效拓宽学生的阅读面，实现教学目标。但在实际教学中，群文阅读教学所取得的效果并不理想，原因是学生受年龄限制，自主学习能力及自制力较弱。因此，将群文阅读教学与班主任管理工作结合，能够让学生在获取知识的同时接受班主任管理，养成良好的学习习惯，更主动地参与群文阅读学习，提高语文学习效率。

新课改背景下，结合当前语文课堂阅读教学发展现状，发现大部分教师还是沿用传统的阅读教学手段展开相关工作，依然围绕单篇课文展开阅读教学，致使学生文学素养薄弱，无法适应当前的教育发展趋势。基于此，笔者针对具体问题展开教学创新，在语用视角下利用群文阅读教学手段展开相关工作，不断丰富学生的文学素养，为学生的终身发展奠基。

在新课程改革的高中语文教学中,高中语文教师采用战术思想指导群文阅读教学是一种新型的教学方式。战术思想指导在传统的高中语文教学中并没有出现过,而是随着现代化信息技术在高中教学中的广泛应用，社会为培育所缺少的人才类型所提出的教学指导思想。凡事都讲究战略性,所以高中语文群文阅读在教学中要采取有效的战术作为指导思想。

大量阅读理念下，如何提升阅读素养？笔者从单元整组出发，链接要素进行文本选择与路径探寻，构建课前“悦读”—引力系统，课中“跃读”—助力系统，课后“越读”—动力系统，“三环”阅读模式，助力学生阅读素养提升。

新课标的实施为高中语文教学带来了新的机遇和挑战，群文阅读作为语文学科重要的教学内容之一，在培养学生的文学素养和人文精神方面具有重要意义。本研究旨在探究在新课标背景下高中语文群文阅读的应用研究，探讨如何有效整合群文阅读资源，设计符合新课标要求的教学内容和方法，提升学生的文学鉴赏能力和文化修养。

新课标的实施为初中语文教学带来了新的方向，要求开展有效的群文阅读教学，以提升学生的阅读能力。群文是通过对相同主题的文本进行整合，从而达到一个共同的学习目的，然后再指导读者进行阅读。它既可以增加阅读的乐趣，又可以关注到学生的阅读量和速度，有效地缓解了当前初中生的课后阅读问题，提高了他们的自主思维和学习转移的意识，促进了他们的综合素质提升。

群文阅读是素质教育背景下一种常见的方式。群文阅读通过将众多有共同特点的文章内容放在一起进行阅读研讨，突出学习这些文章的共性，有助于加深学生们对这一知识点的学习理解。教师要科学应用群文阅读教学手段，增强学生课堂阅读质量及效率，以此培养学生自身语文核心素养。基于此，本文将针对群文阅读运用于高中语文教学的有效途径进行分析和探究。