职业教育是培养高素质、高技能专门人才的重要时期，而课程思政建设又是职业教育的重中之重。文章就如何加强职业教育的课程思政工作进行了初步的探索，并对此进行了初步的探索。通过强化学校的思想政治理论课程建设，优化课程结构，加强教师队伍建设，强化实践教学，切实推进职业教育课程思政建设，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人创造一个良好的学习环境。

数字技术的发展为职业教育提供了新机遇，不仅推动了数字校园建设、还提升了教育教学质量和办事效率。通过分析数字技术的特点、列举数字技术在职业教育中的应用案例，提炼以平台为基、教师为本、应用为王的教育数字化转型的路径，并展望数字技术在未来职业教育中的应用价值。

代码开发技术和相关平台在各行各业迅速推广和普及。零代码开发模式使得不具备编程基础的业务人员也能够通过图形化、可视化的开发工具，快速搭建各种应用。具备零代码开发能力的业务人员受到企业更多的欢迎。高等职业学院将零代码教学纳入信息技术公共课程体系中，可为行业培养更多既掌握业务知识，又会用零代码平台快速开发应用的复合型人才，帮助各行业利用信息化创新赋能既有业务。

情境式教学对于提升教学效果，发挥学生学习的主体作用有重要意义。本文以《市场调查与预测》课程为例，分析了情境式教学在职业教育教学实践中的一些探索和思考。

支撑德国经济迅猛发展的动力主要归功于德国人长期以来积淀下来的文化素质和德国发达的职业教育体系，而在德国的职业教育体系中，“双元制”职业教育模式被公认为是最核心的秘密武器，是推动德国强盛的关键所在。本文试图从分析德国“双元制”职业教育的发展情况，就职业教育发展从注重实践技能的培养，强化核心能力的提升，推进教育教学的改革，完善行业标准的制订，拓宽师资培养的渠道等方面进行了思考。

中职学校与高职院校及高校相比，中职教育具有明显的不足之处，如：生源质量差，师资力量不足，教育经费短缺，这些都对中职教育的发展造成了很大的制约，并对学生的学习质量及发展质量产生了很大的负面作用。因此,中职学校进行持续性的教育改革是非常有必要的。中职要在生源质量、教师队伍以及教育经费等多个层面上进行全面考虑，努力求寻找到符合中职教育发展需求的改革之路，从而促进中职教育的优化与提升。

民族地区由于受地理历史和传统观念等因素影响，中等职业教育发展滞后，与东部发达地区相比，存在很大差距。如何在工业4.0时代借助最新技术实现民族地区职业教育跨越发展，从而为民族地区社会经济发展培养更多的优秀人才，笔者从民族地区职业教育现状、发展路径进行了思考，提出了自己的见解。

职业教育作为着眼于培养技术技能人才的教育类型，要运用好产教融合这个模式，紧密对接产业的需求，让技能型人才的供给侧和需求侧更好地适应。其融合是政府、行业、学校、企业共同参与培养人才的模式，是职业教育的“初心”，有利于汇聚各方资源，更具针对性地培养产业需要的技术技能人才。

随着汽车行业的发展进步，现如今社会对汽车维修方面的专业技术型人才的需求量也在不断地加大，目前这方面的技术型人才满足不了社会需求，因此开设汽车维修专业的学校压力在不断地增加。另外，如今学校里学生的技能水平满足不了社会发展需求，所以给学校的教育教学方面的工作带来了较大的困难。因此学校需要进行教学改革，创造新的教学方法，来提高学生专业技术方面的水平。

军事职业教育院校学生将承担着越来越重要的使命任务，要靠自己精湛的技能驾驭手中装备，发挥其最佳效能，在坚持“学、练、用一致”的培训原则下，采用“菜单式”培训模式能更好的促进学生岗位支撑通用基本技能的形成和提高。

实现人才供需高度匹配是职业教育与产业发展深度融合的关键。本文以山东省2012-2021年的数据为样本，构建评价指标体系和耦合模型对职业教育人才供给和产业发展人才需求耦合协调程度进行了评价。结果显示：从时间序列上来看，山东省职业教育人才供给的综合指数呈先下降后上升的变化趋势，产业发展人才需求的综合指数是逐年上升的，两者的耦合协调度也呈逐年上升的演化趋势，而且在研究周期内两者都处于高水平耦合阶段,但两者综合指数的差值较大，耦合协调水平有待于进一步提高。据此，山东省职业教育应对接产业发展需求，确保人才供给总量充足，优化人才供给结构，提升人才供给质量，完善人才供需联动机制，以推进职业教育与产业发展实现人才供需动态平衡。

本文针对湖北省职业教育校企合作的现状和问题，提出了一套激励机制方案，旨在促进合作的深度与广度，提高合作质量和效率，实现合作双方的利益最大化。激励手段包括财务激励、政策支持和资源共享。同时本文建议加强政府政策引导和支持，学校与企业加强合作交流，多样化激励手段，以及建立健全评估和监测机制。

乡村振兴战略的科学实施，为农村职业教育发展提供了广阔的发展契机，同时了提出了明确的发展要求。为更好地发挥职业教育对乡村振兴的推动作用，也为了引领广大职业学生能够真正运用自己的专业技能反哺农村社会经济发展，有必要立足于乡村振兴战略来推动农村职业教育的创新与发展，更好地增进和提升农村职业教育的整体发展水平，全面推动农村职业教育的健康可持续化发展。

随着信息化技术的普及和应用，职业教育在扶贫中扮演了越来越重要的角色。本文从职业教育体系建设、加强职业培训和创新教育模式三个方面入手。在职业教育体系建设方面，应该加强职业教育在贫困地区和农村地区的覆盖范围，并打造健全的职业教育体系。在加强职业培训方面，应该充分了解行业发展趋势和用工需求，将培训内容与用工需求相结合。在创新教育模式方面，可以采用在线学习、远程教育等方式，为贫困地区和农村地区提供便捷、高效的职业教育服务。

本文探讨了乡村振兴背景下县域职业教育发展的意义，问题及关键举措。在乡村振兴战略的背景下，县域职业教育对于提高农民素质和技能、促进农村产业发展以及实现城乡融合发展具有重要意义。然而，城乡职业教育发展面临基础设施建设不足、师资力量不足和教育资源分配不均衡等问题。针对这些问题，关键举措包括加大投入，优化基础设施建设；提升师资水平，增加职业教育人才培养；资源整合与共享，促进教育公平性；加强产学研合作，提升教育实践能力。通过这些举措，可以推动县域职业教育的发展，促进乡村振兴进程。

实践教学在职业教育中作用举足轻重，亟待规范教学体系、改革教学内容、加强场所建设、设立实践基地、开展实践活动、建设“双师队伍”，打牢职业教育实践根基。

当前，职业学校一般都是以培养技能型人才为目标，力求使学生充分就业，使其职业技能得到最大程度的提高。因此，对职业教师进行教育管理具有十分重要的现实意义。班主任要不断提高自身的教学管理水平，使其更好、更快地提高自身的业务水平。这就需要班主任对学生有更多的了解，更多地关注，更多地关注学生的未来发展，对学生进行更加专业化的教育与管理。在此基础上，提出了加强职业学校班主任教学管理的几点建议，以期对职业学校班主任教学管理工作有一定的参考价值。

数字化职业技能人才培养现已成为国家竞争力提升和职业教育数字化转型的关键。文章以兰州某职业学院为例，采用调查研究分析发现高职院校学生数字技能亟需提高。提出高职院校应完善课程和教学体系，深化校企合作，建设智慧校园，优化学生的知识理论体系，提高学生的数字技能，推动学生的全面发展。

校企合作、工学结合一直以来都是我国中等职业教育不断探索与尝试的人才培养方式，同时开展了顶岗实习、订单培养以及工学交替等实践工作，为社会培养了大量的技能型实用人才，有效推动了我国社会主义经济不断向前发展。随着经济发展模式的转型、产业结构的优化升级，以院校为本位的职业教育方式下培养出的高素质技能型人才已经不能达到企业人才需求标准，从而导致当下我国就业市场中存在明显的供需结构性矛盾，首先是由于现代社会经济快速发展、企业不断转型升级对高水平技能人才的要求越来越高；其次是许多中职院校的毕业生无法在短时间内寻找到满意的工作。之所以出现这种现象，本质问题还是在开展人才培养过程中没能够贯彻落实产教融合，校企合作育人体系不健全，校企融合还停留在表面，院校教学活动和企业实际生产之间的对接存在明显差异等。要想逐步解决上述问题，高职院校必须要不断提高人才培养质量，而关键在于创新与优化人才培养模式。为此，本文重点阐述了现代学徒制的内涵，提出了将现代学徒制应用到高职机电类专业人才培养中的必要性与方法，为不断提高机电类专业人才培养质量提供帮助。

文章主要围绕职业教育中音乐教育的德育功能及实现路径进行探讨。首先，介绍德育和音乐教育之间的整合。其次，阐述德育功能具有的意义，包括帮助学生形成正确思维，规范学生道德行为。再次，分析音乐教育存在的德育问题，例如德育功能没有得到应有重视，教师能力有待提升，教学评估不够完善等。最后，提出发挥德育功能的措施，重视理论指导，对现行教育制度加以完善。希望以下论述能起到借鉴作用，为职业音乐教育提供参考。