文章-世纪中文出版社

陈健超《历史教学研究》 2024年3期

摘要:

历史教育在高中阶段具有至关重要的地位，有助于学生洞察往昔的事件，探讨现实的课题，同时也培养了批判性思维及分析能力。然而，传统的零散式教学方式难以调动学生的学习积极性以及促进更深入地思考。为了提升历史教学的质量，高中历史教师逐步采纳大单元教学策略，将相关的历史知识纳入一个较大的主题之下进行教学。本文就是针对高中历史大单元教学的深入思考与实践，并提出了富有价值的教学心得和建议。

新课程背景下高中历史教学设计策略初探下载：133 浏览：1531

羊春燕《历史研究进展》 2023年3期

摘要:

高中新课程改革已经实施了多年，近些年，曾经以往的教育模式和传统的教育方法在不断的被突破，很多教师在新课程改革下，教学中逐渐形成了新的教学思路和教学方法，同时也对教学设计策略进行了新的改变。本文主要以高中历史教学为例，对以往的历史教学方法进行分析，并且结合时代的发展，阐述新课程背景下高中历史教学设计的策略。

高中历史教学中历史图片的选择与应用价值下载：135 浏览：1492

马华《历史教学研究》 2024年3期

摘要:

随着教育理念的不断更新，高中历史教学已不再满足于单一的文字传授，而是更加注重多元化教学方法的运用。其中，历史图片作为一种直观、生动的教学资源，在高中历史教学中逐渐受到广泛关注。本文旨在探讨高中历史教学中历史图片的选择与应用价值，以期为提升教学质量提供参考。

探讨高中历史教学中如何有效指导学生自主学习下载：115 浏览：1333

魏朝惠《历史研究进展》 2023年3期

摘要:

如今,随着新课标的实施,教师在日常教学中需要更加注重对学生自主学习能力的培养。学生是课堂学习的主体，只有其自身产生了积极的学习愿望,主动投入对知识的学习探究中,才能收获较好的学习效果,也才能在潜移默化中形成一定的学科素养。就历史教学而言,教师要注重运用多样化的教学方法,培养学生的历史学习兴趣和自主探究能力，从而提升学生的历史素养和课堂教学质量。

情境教学法在高中历史教学中的应用研究下载：148 浏览：1496

严中润《历史研究进展》 2023年2期

摘要:

高中阶段的历史具备丰富的内容，历史教学往往会使高中学生感到非常枯燥乏味，所以对历史课的学习没有很大的兴趣。在高中历史课上运用情境教学法，既可以有效地提高高中阶段学生的学习兴趣，又可以提升高中历史教学质量。本文从这一角度出发对高中历史课堂中情境教学的运用进行了较为详尽的探讨。

新课改背景下高中历史教学的发展与探索下载：180 浏览：1802

潘盈婷《历史教学研究》 2024年2期

摘要:

随着中国教育体制的不断改革，新课程改革在高中历史教学中的实施引起了广泛关注。本文旨在探讨新课改背景下高中历史教学的发展与探索。首先，介绍新课改的背景和目标。其次，分析新课改对高中历史教学的影响，包括课程设置、教学方法和评价方式等方面。然后，探讨高中历史教学的发展趋势，包括培养学生的历史思维能力、激发学生的学习兴趣和创造力等。最后，提出一些有效的教学策略和方法，以促进高中历史教学的创新与发展。

构建高中历史教学评价新体系——以历史学科核心素养为导向下载：87 浏览：1896

包敏敏《历史教学研究》 2024年1期

摘要:

随着教育改革的深入推进，高中历史教学评价体系的构建已成为教育界关注的焦点。传统的历史教学评价方式往往注重知识的记忆和应试能力，而忽视了学生的历史学科核心素养的培养。因此，构建以历史学科核心素养为导向的高中历史教学评价体系，对于提高学生的历史学科素养、促进学生的全面发展具有重要意义。

高中历史教学中英雄人物教学实施策略研究下载：218 浏览：2046

杨雪《历史教学研究》 2023年12期

摘要:

在高中历史教学中，英雄人物教学是非常重要的一部分。通过学习和了解历史上的英雄人物，学生可以更好地理解历史的发展和演变，同时也可以培养学生的爱国情怀、人文关怀和社会责任感。为了有效实施英雄人物教学，需要制定一系列的策略和方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的历史素养。本文将探讨高中历史教学中英雄人物教学实施策略。

高中历史教学中核心素养的培养研究下载：230 浏览：2036

和丽珍《历史教学研究》 2023年12期

摘要:

新课程改革要求教师要在教学过程中，不断优化教学策略，通过运用多种教学方法吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，从而增强学生主动获取知识的能力，同时培养和发展学生的核心素养。本文笔者对新课程改革之下高中历史核心素养教学的实施进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高高中历史教学质量。

高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略下载：208 浏览：2025

赵永琼《历史教学研究》 2023年11期

摘要:

在当前高中历史教学过程当中，有一部分教师太过注重学生学习成绩的提高，没有加强对历史学科育人价值的有效发挥，导致学生在学习时出现兴趣不高的问题，各项学习活动太过形式化，影响核心素养的养成。在这一背景下，教师要遵循核心素养培养的教学要求，持续地创新课堂教学模式，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生掌握正确的历史学习方法。

高中历史教学培养家国情怀的策略下载：203 浏览：2024

赵灵丽《历史教学研究》 2023年10期

摘要:

家国情怀是一种情感，是受个人生活和成长环境中的国家和家庭影响逐渐形成的。家国情怀是历史学科的核心素养，不仅是学习探究历史的社会责任和人文追求，更是对历史事实和价值观的辩证统一，是从人文角度深入挖掘真理、发现美德、追求和实现价值取向的重要基础。家国情怀的内涵包括爱国、热爱家庭、珍惜和尊重中华文化、认同民族精神等多个方面，它把个体、家庭、国家构成了一个统一体，致力于指导学生从家到国，从内心认可国家、认可传统文化，形成强烈的民族自豪感和荣誉感。家国情怀的内涵非常丰富，且伴随着时代变迁，这种内涵会出现变化。但不管怎样变化，传承弘扬中华优秀传统文化、主动建设和保卫祖国、惠及广大人民群众的坚定理想信念，恒久不变。

高中历史教学中立德树人目标教育初探下载：222 浏览：2129

张功剑《历史教学研究》 2023年10期

摘要:

在素质教育的大背景下，中学历史已经抛弃了传统的教学观念和方法，建立了一种全新的教学目标，因此，历史教师要跟上时代步伐，运用多种教学方法，为学生创造出一个崭新的历史课堂，让学生们在学习历史的过程中，能够增强自己的民族情怀，提高自己的人文素养，树立起正确的人生价值观。文章从中学历史课堂上对立德树人进行了研究，并对此进行了探讨。

新课改背景下高中历史教学中时空观素养培养研究下载：168 浏览：1985

杨玻《历史研究进展》 2022年11期

摘要:

随着新高考、新课改的深入推进，历史学科在学生素质发展上的重要性也逐渐凸显出来，课堂教学中教师也更加关注对学生学科素养的培养，通过各种方法来激发学生对历史的兴趣，在有效的课堂学习中达到历史学科素养培养的目的。但实际上，现阶段的历史教学中，因为高中的历史知识点是非常复杂的，学生很难在历史学习过程中构建一个完整的历史知识体系，在历史规律的探索上也面临着重重阻碍，在这种情况下，历史教学的最终效果也很难保证。对此，对于高中历史教学而言，要想促进学生更好的学习、深入理解历史知识，就需要将学生时空观念的养成重视起来，对课本中的历史知识进行时空定位，从而帮助学生更好地梳理历史内容，在掌握知识的同时提升历史素养，促进各方面的发展。

新课改背景下高中历史教学中时空观素养培养研究下载：175 浏览：1995

马忠骏《历史研究进展》 2022年11期

摘要:

新课改背景下，“以考试为导向”的教学目标逐渐转变为素质教育，“立德树人”成为根本教学任务，旨在实现学生的全面发展、长远发展。对于历史学科来说，学科素养下不再局限于学生是否已经掌握了相关的历史知识、应试技能，更加关注学生在学习中形成的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在这五项教学目标中，时间是历史学习的线索，空间是历史学习的基本要素，唯有强化学生的时空观念，才能真正提升历史学习的有效性，才能促进其他四大学科素养的发展。

核心素养视域下开展高中历史教学的策略下载：172 浏览：1979

杨晓罡《历史研究进展》 2022年11期

摘要:

历史教学中蕴含五大核心素养，这些核心素养的培养有利于学生的成长与发展，使学生的思维能力得到增强，使学生树立正确的价值观念并灵活运用所学知识解决一些问题。所以，教师需重视核心素养的培养，学生作为教学活动的主体，想要实现基于核心素养的高中历史教学，教师就需考虑到学生的实际情况。本文从重要性、策略两个方面入手，阐述了核心素养视域下开展高中历史教学的策略。

基于新高考背景下的高中历史教学研究下载：164 浏览：1907

刘成《历史研究进展》 2022年10期

摘要:

应试教育模式在我国教育行业具有根深蒂固的影响，尽管我国已经推行素质教育多年，但是仍然不能完全摆脱应试教育。当前我国的人才选拔方面，应试教育也仍然是最为有效的形式。但是应试教育和素质教育并不是完全对立的关系，而是可以和谐共存，取长补短。素质教育的存在，并不是为了完全取代应试教育，而是要弥补应试教育存在的各种弊端，让学生的综合素质得到全面发展，给我国未来社会的发展建设培养更多综合素质过硬的新时代人才，而不是培养考试机器人。在这一时代背景之下，高考也进行了大刀阔斧的改革，更重视对学生综合素质的考查。为此，高中历史教师应当对当前的高考改革形势有比较全面的认知，顺应时代潮流，在教学理念、教学模式方面进行革新，以便更好的提升学生的历史学科素养，使学生既具有较高的历史学习兴趣和应试考试能力，同时又掌握适合个人终生发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。那么当前的高中历史课应当如何有效开展，使课堂教学实效性不断提升，让学生的综合素质得到全面发展呢？本文对有效的教学策略展开分析探讨。

创设概念教学情境，优化高中历史教学下载：231 浏览：2245

张燕《历史教学研究》 2023年9期

摘要:

本文针对高中历史教学中存在的问题，提出了一种基于情境创设的概念教学模式，旨在优化高中历史教学，提高学生的学习效果和兴趣。该模式通过引入历史概念、创设情境、引导学生自主探究、组织课堂讨论和进行总结评价等环节，为学生提供了一个直观、生动、富有思考性的学习体验。历史概念是构成历史知识体系的基本要素，也是学生进行历史学习和理解的重要工具。在创设概念教学情境的过程中，教师需要对历史概念进行深入剖析，结合学生的实际情况和认知特点，选择合适的教学手段和方法，引导学生进入历史情境，自主探究历史事件和人物的本质特征和内在联系。通过引入情境，教师可以帮助学生更好地理解历史概念，提高学生对历史知识体系的建构能力和历史意识的培养。同时，情境创设还可以增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果和学生的学习效果。
创设概念教学情境，优化高中历史教学可以有效地提高教学质量和学习效果。这种教学模式具有很大的实践意义和应用价值，值得广大教师和教育工作者的深入研究和推广。

浅析新高考背景下高中历史教学优化策略下载：174 浏览：2008

范志强《历史研究进展》 2022年10期

摘要:

高中历史教学思路、方法正进一步革新，大部分教育手段的应用能够站在学生的角度思考，教育工作的开展也取得了不错的成效。未来，应继续对高中历史教学体系不断完善，选择新颖、趣味的教育方法进行指导，对历史学习内容不断完善，使高中历史教学的各个环节更好地衔接起来。

浅谈新课改下高中历史教学的有效策略下载：154 浏览：1924

杜成本《历史研究进展》 2022年10期

摘要:

高中历史教学的体系正不断完善，为了让学生健康成长、快乐发展，培养出新时代祖国建设需要的合格人才，教师应不断调整核心素养的培育方式，让学生有一个正确的历史观，在学习、应用历史知识的过程中能站在正确的角度思考问题，使未来的教育工作开展得到足够的保障。

谈项目化学习在高中历史教学中的应用研究下载：211 浏览：2323

卢勇《历史教学研究》 2023年9期

摘要:

在高中历史教学中，项目化学习主要是以教师为主导，学生为主体的模式，将历史课堂学习作为一项项目活动，学生可以在项目中寻找答案。对于学生而言，项目化学习可以将历史知识简单化，使自身能够更好地理解历史知识，进而提高学生的历史学习成绩。教师将项目化学习应用于高中历史教学中，可以拓展自身的教学途径，有效提高教学效率。

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