文章-世纪中文出版社

丹霞地貌是发育在巨厚的红色砂岩、沙岩、砾岩经地壳抬升运动和流水侵蚀、溶蚀、风化剥落、崩塌后退等外力作用所形成的丹崖峭壁、石峰林立等特殊地貌，也可表述为“以陡崖坡为特征的红层地貌”。本文选择宁夏西吉县火石寨国家地质公园为研学旅行地，以西吉县某高级中学学生为研学主体，以火石寨的地形地貌及植被景观为研学主题，进行研学旅行设计与实践。实践表明，研学旅行实践活动的开展，是提升学生地理核心素养的有效途径。

浅析如何通过有效设置课堂探究问题培养学生地理综合思维下载：85 浏览：861

马微《地理研究进展》 2024年10期

摘要:

在课堂教学过程中，课堂问题探究的作用十分突出，课堂问题探究能够帮助教师和学生之间进行互动。依托课堂问题探究，有利于推进知识体系的构建和地理综合思维的培养。然而在当前高中地理课堂问题探究中，很多教师没有关注问题探究的价值，只是简单的提问，学生能够在课堂上找到答案，这样的提问流于形式，过于刻板，过于肤浅，无法发挥积极作用。教师在高中地理教学过程中，围绕着问题探究的实际情况，要以学生终身发展为目标，把握探究问题设置的技巧和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生地理综合思维，让学生可以在问题探究中对地理知识有更深入的认知。

基于高中地理核心素养的跨学科项目式教学研究——以“城镇土地利用”为例下载：116 浏览：1282

范美玲《城镇建设与科学》 2024年6期

摘要:

项目式教学是一种顺应新课程改革和新高考命题理念的教学方式，旨在提升高中生的地理核心素养。项目式教学以真实的问题情境为载体，引导学生探究驱动性问题，完成设定项目，展示学习成果与评价。鉴于项目式教学和地理学科的独特性，需借助信息技术才能保证其教学设计顺利实施。本文结合乡土案例，以“城镇土地利用”为例，探究跨学科项目式教学的实施途径。

鲁教版高中地理新教材“活动”特点与教学策略研究 ——以必修2为例下载：313 浏览：1666

何钰婷《地理研究进展》 2022年7期

摘要:

随着地理新课程改革的不断推进，教材“活动”栏目在培养学生地理核心素养的进程中体现着至关重要的作用。本文以鲁教版高中地理新教材必修2为研究对象，通过文献研究法、统计分析法以及案例研究法，从教材“活动”的栏目设置、“活动”的类型及“活动”所对应的地理核心素养三方面出发，对教材“活动”栏目的特征展开了较为全面的分析，并对其进行了相应总结。在此基础之上，本文提出了适用于“活动”教学的参与性原则、学生主体性与教师主导性相结合原则、开放性原则与循序渐进性原则等一般教学原则，并在其原则的指导下针对分析型、操作型、开放型三种不同类型的“活动”提出了不同的教学策略。

初中地理课堂教学中情境教学法的应用与研究下载：435 浏览：1994

黄丽娟《地理研究进展》 2021年3期

摘要:

随着新课改的不断深入，初中课堂教学也面临着改革，情境教学越来越受到教育工作者的重视。本文对情景教学做了比较深入的实践与研究，希望通过此研究能够掌握更多的专业知识，同时也能对初中地理情境教学发展有所帮助。

“三位一体”培养学生地理实践力研究下载：434 浏览：1919

邢培利《地理研究进展》 2021年1期

摘要:

培养学生地理实践力是落实“立德树人”任务的根本要求，也是地理课程中的一大重要目的。近年来，我们探索通过课堂多样教学、校内活动开展、校外研学旅行“三位一体”培养学生的地理实践力，有效促进了学生地理核心素养和综合素质的提升。

基于人本主义学习的高中地理教学一以“农业区位因素及其变化”为例下载：462 浏览：2738

宋婷婷《农业学报》 2021年2期

摘要:

人本主义重视学习者的意愿、情感、需要,强调教育是对完整的人的教育,教育应具有整体目标,而学习是人的天性,是人的自我实现,有意义的学习才是真正的学习。该理论指出,教师是引导学生学习的促进者和引路人,而不是学习的主导者和压迫者。本文结合《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称“2017版课标”),以人教版教材(2019年版)高中《地理》“农业区位因素及其变化”一节为例,研究人本主义学习理论在高中地理教学中的优化策略。

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