文章-世纪中文出版社

本文主要探讨了在探究模式下的幼儿园种植课程中，师幼发展是相辅相成、共同进步的过程。通过实践和研究，这种模式强调幼儿在种植活动中的主体地位，让他们通过观察、探究和体验，学习和理解植物生长的过程，提高他们的观察能力、动手能力和团队合作精神，还可以促进教师的专业发展和教育创新。本文将详细介绍种植课程的形成、实施和效果，以期为相关领域的研究和教育实践提供参考。

乡村振兴战略背境下贫困地区教师发展研究下载：516 浏览：3604

罗仕坤《中国城镇》 2021年1期

摘要:

乡村教育的高水平发展有赖于乡村教师质量的不断提升，而如何提升乡村教师质量是教育理论与实践十分关注的议题。乡村教师质量的高低是乡村教育能否高水平发展的关键，但是乡村教师发展的优劣不仅取决于乡村教师自身，还受制于其所处的时空情境以及社会结构性因素的约束。乡村教师对自身定位、所实施之权力的理性化解释，以及在日常行动中所表现出的抗拒、怠惰、“混日子”等行为方式往往与社会结构本身及隐伏其后的制度紧密相连。因此，乡村教师发展既有赖于其能动性的发挥，超越乡村时空情境的限制，更有赖于通过赋权，重建其生产与再生产的规则与资源。

网络经济时代基于教师发展视角的高校图书馆服务研究下载：188 浏览：2282

徐龙英《现代经济研究进展》 2021年6期

摘要:

在阐述网络经济时代教师发展与高校图书馆服务之间的关系，教师信息时代特征的基础上，分析高校图书馆服务教师发展现状，并且有针对性的提出整改措施，从制度，组织以及资源三大方面进行保障。

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