目的：探讨创伤急症患者MEWS评分与TI评分及临床评估合理分诊的相关性。方法：随机选取我院院前急救科2022年11月至2023年11月期间出诊救治的创伤急症患者800例，去除未经救治已死亡患者100例，对剩余700例患者均行MEWS评分，根据评分结果将患者分为轻度组（0-3分，100例），中度组（4-6分，400例），重度组（7-15分，200例），并与TI评分及临床评估合理分诊进行对照分析。结果：MEWS评分等级分为轻度组100例，中度组400例，重度组200例，TI评分轻度组140例，中度组350例，重度组210例，MEWS评分与TI评分之间存在高度相关性（r＝1，P＜0.05），TI评分随MEWS评分升高而一致。MEWS评分为轻度的100例患者中98例患者仅需急诊处理或留观观察，占98.00％；MEWS评分为中度的400例患者中396例患者需入院治疗，占99.00％；MEWS评分为重度的200例患者中195例患者需手术治疗或收入ICU占97.50％。Spearman相关分析表明MEWS评分与临床评估分诊存在高度相关性（r＝1，P＜0.05）。结论：创伤急症患者MEWS评分与TI评分存在高度相关，因此创伤急症患者应尽早行MEWS评分，可早期预见病情，提升分诊的准确率与效率，确保病人的安全。

目的：分析MEWS与SBAR双模型对临床护生综合能力提升的影响。方法 以40例临床3+2大专护生为对象，研究时间是2020年12月-2022年3月，由两组组成，常规教学为对照组，MEWS与SBAR双模型教学法为研究组，对比学生各个方面能力的提升。结果 研究组学生综合能力的提升明显优于对照组，P<0.05，有统计学意义。护生对于患者病情的观察、学习积极性、理论知识的理解、分析问题等综合能力，研究组均高于参照组，且P<0.05，有统计学意义；经过实践学习，研究组护生交接班耗时、交接单书写规范率均高于参照组，且P<0.05，有统计学意义。结论：护生应用MEWS与SBAR双模型教学法，能有效提高护生的学习积极性，提高对于患者病情的观察能力、知识理解能力、问题分析能力，同时还可有效缩短交接班的平均耗时，使护生在护理患者时医嘱遗漏率和交接遗漏率明显降低，护生的综合能力得到提升。

研究分析急性心力衰竭病人急诊护理中流程优化模式结合MEWS辅助护理效果。方法 选取在医院2021年1月-2023年1月期间接受急诊治疗的急性心力衰竭患者300例，随机分组为观察组以及对照组每组50例。对照组接受急诊护理路径，观察组采用了优化的急诊护理流程结合MEWS辅助护理对比两组治疗时间指标以及心功能水平。结果 观察组患者的监护室内的停留时间、卧床时间以及住院时间均显著短于对照组（P<0.05），干预后两组患者的HR、SBP、LVEDD水平均显著低于干预前（P<0.05），LEVF显著高于干预前（P<0.05）。结论 急性心力衰竭病人急诊护理中流程优化模式结合MEWS辅助护理的积极效果，能够提高早期识别和干预的能力，改善患者的心功能，为患者提供更优质的护理服务，促进患者康复。