现阶段，仍有部分教师没有意识到“双减”政策的实际价值，一味地依照传统“应试教育”概念下的教学观念，妄图通过提升作业难度以及作业量的方式来优化教学。这样不仅无法有效提升学生的地理水平，还在一定程度上引发了学生的逆反心理，造成其学习成绩的持续下降，得不偿失。由此，教师应依照“双减”政策转换其教学思想，进而顺应初中阶段学生的真实学习需求，为其设计出适应于其身心健康成长的地理作业。基于此，本文作者根据自己的教学经验，从“双减”的背景入手，根据多元与趣味的思想，对初中地理作业的优化设计进行了初步的探讨。