目的：讨论对全面性发育迟缓儿童智力实行言语疗法配合视听觉统合康复训练的作用。方法：现随机选取我院接诊的100例全面性发育迟缓儿童智力患儿作为研究样本，时间区间为2021年6月到2022年6月，以随机数字表的方式分为实验组（50例）采用言语疗法、视听觉、康复训练治疗，对照组（50例）给予言语疗法治疗，对比实验组和对照组干预效果。结果：干预前，两组患儿的个人社交行为、言语能、适应性等评分对比差异无统计学价值（P＞0.05）；且其口部运动能力及日常生活能力评分差异不大（P＞0.05）；治疗后，实验组患儿社交行为、言语能及适应性等评分均优于对照组，组间数据差异具有统计学意义（P＜0.05）；且实验组日常生活能力及口部运动能力评分均高于对照组（P＜0.05）；实验组治疗有效率较高，对照组相比较低，组间数据对比具备统计学价值（P＜0.05）。结论：全面性发育迟缓儿童智力患儿应用言语疗法、视听觉、康复训练治疗效果明显，不仅能够明显提升患儿智力发育水平与日常生活能力，同时还能够改善言语功能，建议临床大力推广。

建筑结构设计是整个工程建设中的重要内容，要想进一步提高建筑的安全性与可靠性还需要重视对建筑结构的合理化设计，确保各项指标都能够得到工程建设标准。目前在建筑结构设计中还存在抗震性能比较低和部分设计不合理等问题，在实际进行结构设计时要提升抗震意识，规范结构设计制度，从建筑整体结构的功能性出发，提高设计精度，并在施工前做好审查工作，保证质量达标，以免留下安全隐患影响建筑结构质量。

本文探讨了高中化学学困生所面临的问题，并提出了构建心理疏导体系的策略来优化他们的学习体验。学困生在化学学习中遭遇的难题通常与认知差异、学习方法、动机不足及心理因素有关。文章分析了这些因素如何影响学困生的学业和心理健康，并提出了一套综合解决方案。通过教师专业发展、家校合作、社区资源整合以及创新教学方法，心理疏导体系能够提升学困生的学习成效，改善他们的心理健康，并增强社交能力。