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“1+3+1”基层综合气象观测培训网格化课程体系 下载：129 浏览：1430

王勇军1 李晓兰2 《气候变化研究》 2023年10期

摘要:
根据网格化气象继续教育课程体系概念模型，综合考虑分层级、分阶段、分职级三方面因素，结合气象观测业务在市县两级气象部门的业务布局、气象观测新技术发展趋势、研究型业务新业态，提出“综合气象观测基础知识、‘新任业务人员岗位素质能力—中高级业务人员知识技能提高—中高级业务人员知识技能更新’岗位胜任力、气象观测前沿技术研讨”的“1+3+1”基层综合气象观测培训网格化分层分类课程体系建设方案。该课程体系能满足基层市、县两级气象观测从业人员不同层次、不同类别岗位需求，具有网格化和全覆盖的特征。

“1+3+1”基层综合气象观测培训网格化 下载：144 浏览：1639

王勇军 李晓兰 《气候变化研究》 2022年12期

摘要:
根据网格化气象继续教育课程体系概念模型，综合考虑分层级、分阶段、分职级三方面因素，结合气象观测业务在市县两级气象部门的业务布局、气象观测新技术发展趋势、研究型业务新业态，提出“综合气象观测基础知识、‘新任业务人员岗位素质能力—中高级业务人员知识技能提高—中高级业务人员知识技能更新’岗位胜任力、气象观测前沿技术研讨”的“1+3+1”基层综合气象观测培训网格化分层分类课程体系建设方案。该课程体系能满足基层市、县两级气象观测从业人员不同层次、不同类别岗位需求，具有网格化和全覆盖的特征。

乡村振兴背景下供销特色高职院校分层分类培养创新创业人才的路径研究 下载：116 浏览：1209

严晓莉 《城镇建设与科学》 2024年12期

摘要:
随着高职院校招生类型多元化，如何精准培养双创人才是摆在高职院校的重要问题。本文以乡村振兴为背景，从“分类分层”精准育人、供销文化融入“双创”教育的必要性出发，深入分析高职创新创业型人才培养存在的问题，分别从目标制定、课程设置、方式创新、机制改革、师资建设、平台完善等方面提出具体的培养路径。
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