中学道德与法治课基于“自主学习”的教学设计是新课程改革的需要，它是新课程所倡导的一种新的学习方式。因此，教师要以课堂教学为中心 ，通过优化课堂教学培养学生自主学的意识和能力是势之所趋。本文从确立自主学习目标、设自主学习条件、 合理地选择和组织自主学习内容、借助自主学习方式、设计自主学习流程、择自主学习策略等几个角度论述，结合教学实际，帮助学生自主学习，提高道德与法治课堂教学效果。

公民科学素养的高低直接影响到一个国家科学技术的发展水平，因此，培养学生的科学素养，显得尤为重要。在初中阶段，科学素养既是学生学习的源动力，也是学生后续学习的重要基础。在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发挥学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神，学生的自主学习尤为重要。基于这一点，在课堂教学中，教师应依托物理学科的特点，积极开展实践研究，培养学生的自主学习能力，提高科学素养。

教育的出发点和落脚点在于不断激发被教育对象的自信，而被教育对象自信的前提和必要条件则是施教者即教师大力实施自信教育；自信少年的培养就是要顺应天性，尊重个性，欣赏丰富性，鼓励创造性，实现发展性。本文从自信教育的背景分析，挖掘自信教育的内涵和价值，从分析自信教育与自主教育的关系，发现自信教育的核心内容，提出从学校层面、教师层面和学生层面三方面实现自信教育的实施路径。

本研究意在通过查找以“自信教育”为主题的相关资料，明确目前对于自信教育的研究内容、研究方向，了解其主要的研究主题，发现其中存在的不足与短板，从而为之后的关于“自信教育与自主学习”的研究打下基础。本研究以“自信教育”为主题在“中国知网”上进行检索，发现文献数量较少，共有11篇，“自信教育”的相关研究主要集中在自信的内涵、自信教育影响因素、自信教育的价值以及举措。其余文献更多关注文化自信教育与制度自信教育，针对学生的人格自信教育关注较少。