目的：研究老年肠造口康复期患者中应用家庭参与式护理的应用价值。方法：选择我院70例老年肠造口康复期患者，应用双盲法分组，探讨组应用家庭参与式护理，参比组应用常规护理，对比两组造口适应性、并发症及生活质量。结果：探讨组造口适应性、生活质量高于参比组，并发症发生率低于参比组（P＜0.05）。结论：老年肠造口康复期患者中采取家庭参与式护理可减少并发症，提高患者生活质量。

目的:探讨应用“共享参与”对产妇和新生儿所在病房护理的影响。方法:选择2020年5月至2021年10月住院的剖宫产患者500例，并按其意愿将患者分成两组进行比较，对照组240名，观察组260名，对照组采取常规护理，观察组采取共同参与式护理。本研究使用问卷调查法，对两组孕妇进行了母亲角色适应性评分、新生儿护理能力评分和产妇护理满意度测评。结果:观察组患者的母亲角色适应性显著好于对照组，资料比较有显著性，P<0.05。观察组患者的护理满意度为96.9%，显著好于对照组的83.8%，与对照组相比，有显著的差别， P<0.05。另外，观察组的产妇护理新生儿能力评分为（85.3±5.3）分，与对照组相比，有显著的差别，P<0.05。结论:因此采用共同参与式护理模式，可使产妇尽快进入母亲角色，还可以增强对新生儿的护理，促进家庭关系和谐，是非常值得借鉴的方法。

目的：探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法：2018年9月至2019年7月，选取88例全日制护生为临床研究对象，按照不同的教学方案将88例护生分为实验组、传统组，每组44例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学，对比两组教学效果。 结果：实验组44例的理论知识考试得分（94.33±4.25）分、实际操作考试得分（95.02±5.26）分均高于传统组（P＜0.05）。 实验组44例的综合能力评分（开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作）显著高于传统组（P＜0.05）。结论：在康复护理教学中应用参与式情景教学，效果显著，可有效提高教学能力，提高护生的综合能力。

目的：研究分析精神分裂症采用叙事护理+家庭参与式护理的干预效果及对患者生活质量影响性。方法：2020年8月至2021年8月，患者共选入120例，以随机数字表方式做组别分配，参照组以常规护理方式干预，试验组以叙事护理+家庭参与式护理方式干预，效果分析。结果：生活质量评测，组别间评测得分护理后均高于护理前，但以试验组护理后评测得分在组别间较高（P＜0.05）。结论：给予精神分裂症患者叙事护理+家庭参与式护理，经由护理后，患者生活质量能够得到充分改善，护理效果极佳。

社会经济的发展不可避免的会产生环境污染等问题，日益严重的环境问题凸显了生态环境建设的重要性，生态建设备受关注。黑龙江省作为传统林业大省，林业资源丰富。但近年来，由于忽视了林业在经济发展中的生态价值，林业发展缓慢，整体规划落后。阐述了如何加强林业技术推广，总结了参与式林业规划方法的应用，促进林业产业快速发展。

传统发展理论在很长一段时期内对我国农村社区提供了发展方向和动力，但在新时代背景下的社会发展过程中，其弊端也日益凸显，参与式发展理念在传统理念的基础上，强调人在社区发展过程中的主体性，很好的弥补了传统理论的不足。文章最后从成都市城乡社区发展治理专项保障资金的使用过程出发，分析了成都市城乡社区治理与发展过程中的经验，为其他地区进行社区治理，实现社区发展提供参考。

立足于新时期的教育教学背景，教师在指导学生学习时应当以提高其课堂参与度为目标，并据此来设计相应的教学方案，以有效的方法促进师生进行互动和交流，进而在良好的氛围中不断增强教学效果。基于此，初中历史教师在实践教学过程中可以积极引进这种参与式教学模式，使学生真正成为学习的主人，由此促使他们通过自主学习、发现和解决问题掌握知识的内涵，进而不断提高历史教学质量。

高中生物理论性和知识性很强，庞大的知识框架很容易使学生厘不清方向和思绪；同时生物也有很强的应用性，与实际生活有很大关联，善于观察生活的人能够发现生物的规律；生物还有很强的操作性，高中生物涉及一些实验，这些实验都与知识点存在一定联系。参与式教学法遵循以人为本的理念，强调以学习者为中心，充分应用灵活多样的手段来鼓励学生自主参与其中，这与生物课程主旨不谋而合。

观察幼儿推拿配合家庭参与式护理对幼儿健康的影响。方法：选择35名健康幼儿作为观察组，采用儿童推拿保健疗法为主的家庭参与式护理，35名健康幼儿为对照组，采用非家庭参与式护理。结果：观察组和对照组的总有效率分别为82.86%和57.14%。结论：以儿童推拿为基础的保健疗法与家庭参与式护理相结合，对幼儿的身体健康起到了一定的保护作用，并能有效地改善婴幼儿的睡眠、饮食、排便等生长发育过程，两者的结合具有明显的增效作用，具有一定的推广价值。

探讨小儿推拿联合家庭参与式护理在治疗儿童反复呼吸道感染中的临床价值。方法：2018年1月至2020年10月间，在我科就诊的反复呼吸道感染患儿中随机选取75例采用小儿推拿联合家庭参与式护理作为观察组，回顾性选取75例在实施小儿推拿联合家庭参与式护理前的反复呼吸道感染患儿为对照组。对比两组患儿临床症状改善时间及临床治疗的总有效率。结果：观察组患儿咳嗽好转时间、肺部啰音消失时间、病灶消失时间均明显小于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组患儿临床治疗的总有效率为97.3%明显高于对照组85.3%，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：小儿推拿联合家庭参与式护理在治疗儿童反复呼吸道感染中的应用效果显著，有利于改善临床症状、提高临床疗效，值得临床推广。

探究儿童保健中联用小儿推拿与家庭参与式护理的效果。方法 本次研究于2021年1月开始，至2021年12月结束，共一年时间，选取研究时间段内在我院接受儿童保健的68名儿童作为研究对象，随机分为研究组和对照组，各34名，对照组儿童单一采用小儿推拿，研究组儿童联用小儿推拿与家庭参与式护理，对比保健效果。结果 研究组儿童护理满意度和护理总有效率均高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论 在儿童保健中联合应用小儿推拿与家庭参与式护理具有显著效果，有助于更好的开展儿童保健工作，从而提高护理满意度和护理总有效率，获取更为良好的儿童保健效果。

《思想道德修养与法律基础》课程的教学中应用“参与式教学法”，可以缓解传统教学模式单一的问题，重视学生的主体作用，从而提升学生的思想道德修养与法律修养。本文从“参与式教学法”的组织形式进行分析，研究了“参与式教学法”在《思想道德修养与法律基础》课程教学中设计的目标与实践的过程，指出了具体的实践应用效果。