自然界是人类的智慧结晶，是人类的生活教科书，幼儿对自然界有着天然的好奇心和探究的欲望。但是，在现实的世界中，幼儿没有太多的时间去与自然界进行交流，因此，许多幼儿园已经开始认识到，在幼儿与自然界亲密相处的过程中，对幼儿园的植物园地的开发和使用也变得更加关注起来。种植园已经变成了孩子们观察，探索，发现的乐园。针对本校开展的“绿”与“绿”的关系，我们开展了如下研究。

幼儿园是一个人获得教育的开始，它是一个人养成良好的学习和生活习惯的出发点，同时也是一个人认识世界的开始。农村幼儿园是在教育制度变革的背景下，向现代教育方式发展的。通过“园本课程”，激发孩子的人格与潜力，发挥农村教育的优势，发挥农村教育的优势，在适应孩子成长的过程中，对孩子进行正确的指导，走好新的起点。

自然课程的核心是生命教育，而生命教育离不开种植和养殖，以及对动物与植物的观察与探索。幼儿园自然教育资源的开发尤为重要，也是实施自然课程的第一步。幼儿园需要构建亲自然园本课程，并积极探索其实施方式，提升课程的实际教学效果，使幼儿可以在自然环境下实现身心健康成长的最终目标。基于此，本文将针对幼儿园自然课程生成园本课程的开发和实践研究进行分析和探究。

近年来依托幼儿园周边资源开展的课程教育成为当下幼儿园课程的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，对幼儿园周边资源的开发与利用不仅可以促使园内课程多元化，还能彰显幼儿园自身的文化特色，更能抓住幼儿的兴趣点，提升课堂效率，实现寓教于乐的教学目标。基于此，笔者以兰溪幼儿园周边的木兰溪水文化资源开展园本课程，并根据课程实践，探讨园本课程建设中木兰溪水文化资源的开发利用对策。

社区作为幼儿生活的主要环境，与幼儿的成长息息相关。社区环境是重要的教育资源，充分挖掘社区教育资源，将社区的有利资源转化为幼儿园教育活动资源，把幼儿园教育与社区教育相融合形成园本课程，为幼儿园创造更广阔的教育空间，更好地促进幼儿全面和谐的发展。

全人教育是二十世纪七十年代在北美出现的一种新的教育思想，它以推动人的全面发展为核心，以“以人为本”的新的教育理念为出发点，力图用一种全新的“人性化”的方式，来应对当前我国教育与社会发展所面临的种种问题。儿童早期阶段高度的可塑性决定了儿童的成熟化与完整化。所以，幼儿园教育也属于一种基础性与发展性、整体性和个性相统一的教育，它的基本主旨是实现儿童的全面发展。全人教育这一研究结果将有助于进一步完善我国幼儿园教学的理论体系，并为我国幼儿园教学提供有益的启示。

虞永平教授认为：“游戏”不是把游戏作为一种教学手段，也不是把幼儿园的一切活动都当成游戏，而是要保证孩子们的游戏时间，把游戏理念和游戏精神融入到各种教学活动中。在幼儿园一天活动中，运动是最主要的一部分，在各种新型运动游戏、健身器材充斥幼儿园之际，本园在“一天”活动中引进了民间体育游戏，这是在“游戏”的大背景下进行的一次新的尝试。笔者根据笔者在实践中引入民间运动项目的经验，归纳出将民间运动项目融入到一天活动中的若干对策。

幼儿科学教育是幼儿的五大领域教育之一，是发展幼儿科学探索精神、挖掘幼儿科学潜力、提升幼儿科学素养的重要教育课程。教师要更好地研究和开发出适合幼儿发展的科学领域园本课程，需遵循“联系生活”和“自主探究”的教育原则，这也是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中对幼儿科学领域教育提出的重要要求。科学教育脱离不开生活，也脱离不开学习主体的实践探究，结合自然环境开发幼儿园科学领域园本课程则为科学教育提供了创新思路，不仅与生活相近，而且容易激发幼儿的科学观察力和探索能力，为幼儿科学领域课程教育的研究提供更多的教学依据。

中国文化是中华民族历史沉淀的文化瑰宝。以习近平总书记为代表的党中央对优秀传统文化的传承与弘扬给予了高度重视，要求始终从中华民族最深沉的精神追求的深度看待优秀传统文化。对于优秀传统文化的传承与弘扬，我们认为应从幼儿阶段便开始着手，“人生百年，立于幼学”，幼儿教育作为教育的基础阶段和首要阶段，优秀传统文化中极富教育意义的内容对幼儿早期行为习惯的形成和培养具有积极作用。我们尝试在现代幼儿教育中融入中国传统文化，一方面让幼儿对中国优秀传统文化有初步的认识和了解，对传统文化产生浓厚的兴趣；另一方面想借助优秀传统文化中的有益内容熏陶幼儿。

在幼儿的教育中，一直在探索能有效激发幼儿创造力、想象力、及合作精神的教学方法。童话剧表演是一种深受幼儿喜爱的活动，更为幼儿搭建一个展示个性的舞台，也逐渐演变为园本课程设计与实施的重要环节。在童话剧的演绎过程中，幼儿有机会沉浸在五彩斑斓的故事世界中，感受到角色的心路历程，锻炼语言表达的艺术，更在团队合作中强化集体意识。