在新课程标准指导下，信息技术与小学数学教学的融合已成为教育改革的重要方向。本文以小学四年级数学“图形与几何”教学为研究对象，探讨在新课标下，如何利用信息技术创新教学路径，提升学生的空间观念和几何思维能力。首先分析新课标下信息技术与数学教学融合的必要性，然后从教学内容、教学方法、教师素养和评价体系等方面提出具体的创新融合策略。

现代教育技术的发展突飞猛进，新的网络平台与信息技术不断涌现，特别是大量智慧教育云学习平台的出现，给教学环境带来了强大的冲击。传统的教育和学习模式也因为大数据带来的信息风暴面临革新。身处大数据时代的小学数学教学，自然也无法置身于时代变革之外。如何有效结合大数据云平台开展小学数学新型学习模式，提高课堂学习效率，是一个值得探索的问题。

义务教育《数学课程标准》将数学课程内容划分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域。结合今年疫情期间的线上（网课）教学以及我校近年来开展的信息技术与数学教学内容整合的课题研究，本文主要探究基于信息技术的微课（线上）如何与（线下）小学数学中的图形与几何教学内容整合，提高教学效率的一些策略。

转化思想是小学常见的数学思想之一，它是指在处理数学问题的过程中，若直接使用目前的知识无法处理这一问题，就会把待处理的问题变换形式，将其转化成可以解决或较为容易解决的问题，最终使原有问题得到解决。在小学数学中，学生在解决新问题或学习新知识的时候若较为困难，这时就可以运用转化思想，引导学生换个思路和方法来解决问题。

小学数学的“空间与图形”课程教学内容，对学生空间想象思维力的培养是非常重要的，同时也是现时期教学中的难点。以往的教学是教师准备教具，或是在黑板上画图及板书的形式让学生练习习题，之后再辅助教师的相应解说。如此，教师的备课工作困难程度在不断增大，而且学生对于知识的理解也更费力，教学效果并不理想。而信息技术能实现信息共享、拓宽知识面，具有诸多优势。应用信息技术对于小学数学“空间和图形”课程教学的优化和全面提高教学效果具有非常大的作用及价值。

在小学阶段教师使用信息技术进行数学“图形与几何”教学，能够满足教师在教学过程中的各种需求，能够将复杂抽象的图形与几何知识简单化、生动化，让学生更加容易掌握知识。利用信息技术激发学生对数学学习的兴趣，加深学生对数学知识的理解，从而提高数学教学课堂质量。基于此，本文着重探究信息技术在小学数学“图形与几何”的教学中的应用策略，以期为大家提供参考。