在初中历史教学过程中，教师若想进一步提升学生历史时空观念培养的质量，需要科学创新教学思路，利用时间轴、形势图、区域图、对比图等图表类教学工具，开展多样化历史发展脉络梳理与空间变化探究教学活动。学生通过完成上述学习活动，既可以提升历史整体化认知的意识，又能逐渐形成良好的时间观念与空间观念，提高历史时空观念素养。

随着近年来教学改革推进，在初中阶段，历史教师教学开展不再仅是知识传授，更应根据全新政策要求，注重学生历史时空观念素养培养，对他们知识理解有极大帮助，但前提是研究有效策略，才能更好的运用于实践。在教学开展中，教师可采取更多实用且具有吸引力的策略，为初中生构建历史高效课堂，会使其产生动力与自主性，在学习中专注于历史知识剖析、探究与思考，实现初中生时空观念素养逐步提高，历史教学开展也会收获显著效果。

时空观念作为历史学科的五个核心素养之一，在学生学习历史的过程中发挥着重要作用。然而在实际的高中历史教学中，关于时空观念的培养却往往浮于表面，使得学生处于一个浅层学习的状态。《中外历史纲要》于2019年起作为新版高中历史教材开始被部分省市采用，并在全国逐步推广。新教材属于通史教材，它是按照时间的顺序来进行编订的。相较于过去的专题史教材，时空观念在教学中的重要性日益突出。然而单纯通过历史课堂教学来培养学生的时空观念显然是不够的，学生在课外必须主动探究，提升自己的时空思维能力。

历史教学在适应素质教育的新形势下，必须重视培养学生的核心素养。而时空观念是核心素养的一个重要组成部分，其可使学生在学习历史基本知识的同时，从宏观时间、空间的视角去进行历史的分析，从而使学生能够对历史进行深入理解与理性分析。因此，本文对中学历史教学中学生时空观念的培养进行简要探讨。

时空是历史学科的区别于其他学科的基本特征之一。它不仅是新历史课程标准的内在要求，更是培养合格高中生基本素养的必要条件。在新课改的的大势中，在普通高中历史教学中，时空观念的研究和落实收到研究专家和一线教师的普遍关注和热议。学界和基础教育领域基本都普遍认识到：在普通高中阶段，在历史教学中贯彻落实时空观念的培养不仅学科教学的基本要求，更是贯彻教学过程的一个重要课题。在广东跨入新课改行列的时代背景下，探索有效的时空观念培养策略是其中一个重要的命题。