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耦合模式FGOALS-s2模拟的大西洋经圈翻转环流(AMOC)的年代际变率 下载：75 浏览：372

李晓兰1 俞永强2 《气候变化研究》 2018年3期

摘要:
利用中国科学院大气物理研究所大气科学和地球流体力学数值模拟国家重点实验室(LASG/IAP)发展的耦合的气候系统模式FGOALS-s2工业革命前控制试验结果研究了大西洋经向翻转流(Atlantic Meridional Overturning Circulation,AMOC)的年代际变率及其物理机制。传统AMOC是利用深度坐标下的质量流函数来表征,本文通过对密度坐标下49.5°N的AMOC指数与其余纬度的AMOC指数作相关分析,发现AMOC的变化有从深水形成区向南传播的过程,且密度坐标下的AMOC变率在北大西洋高纬度明显大于低纬度。分析进一步表明,模式模拟的AMOC具有年代际振荡,周期约为70年。这个低频振荡主要是由与AMOC变化相关的温度和盐度的变化与海表风场之间的相互作用引起,具体机制如下:格陵兰—冰岛—挪威海有异常强的海表风场,导致蒸发增强,继而使海表盐度增加,深水形成增多,从而使AMOC增强。AMOC加强后,会使得向北的热量和盐度输送增加,减弱此处的经向温度梯度,风场随之减弱,从而完成位相的反转。

“1+3+1”基层综合气象观测培训网格化课程体系 下载：129 浏览：1429

王勇军1 李晓兰2 《气候变化研究》 2023年10期

摘要:
根据网格化气象继续教育课程体系概念模型，综合考虑分层级、分阶段、分职级三方面因素，结合气象观测业务在市县两级气象部门的业务布局、气象观测新技术发展趋势、研究型业务新业态，提出“综合气象观测基础知识、‘新任业务人员岗位素质能力—中高级业务人员知识技能提高—中高级业务人员知识技能更新’岗位胜任力、气象观测前沿技术研讨”的“1+3+1”基层综合气象观测培训网格化分层分类课程体系建设方案。该课程体系能满足基层市、县两级气象观测从业人员不同层次、不同类别岗位需求，具有网格化和全覆盖的特征。

“1+3+1”基层综合气象观测培训网格化 下载：144 浏览：1638

王勇军 李晓兰 《气候变化研究》 2022年12期

摘要:
根据网格化气象继续教育课程体系概念模型，综合考虑分层级、分阶段、分职级三方面因素，结合气象观测业务在市县两级气象部门的业务布局、气象观测新技术发展趋势、研究型业务新业态，提出“综合气象观测基础知识、‘新任业务人员岗位素质能力—中高级业务人员知识技能提高—中高级业务人员知识技能更新’岗位胜任力、气象观测前沿技术研讨”的“1+3+1”基层综合气象观测培训网格化分层分类课程体系建设方案。该课程体系能满足基层市、县两级气象观测从业人员不同层次、不同类别岗位需求，具有网格化和全覆盖的特征。
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