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寻根传舞:非物质文化遗产视角下传统舞蹈学术史的回顾与评述 下载：90 浏览：506

罗婉红1，2 《中国艺术研究》 2018年4期

摘要:
传统舞蹈是非物质文化遗产的重要组成部分。从非物质文化遗产理论视角对传统舞蹈的学术史进行回顾，把握其动态特征，研判其发展趋势，可为当前的保护实践提供思想基础。以新中国成立为起点，以昆曲进入"人类口头与非物质文化遗产"代表作名录为标志性事件，可将我国非物质文化遗产保护的整体进程分为"申遗"前、中、后三个阶段，对传统舞蹈研究的学术成果进行系统梳理与归类分析。在国家文化政策和非物质文化遗产保护实施方案的推动下，传统舞蹈的学术成果体现出如下特点:研究定位从边缘走向中心；研究视野从单一学科走向综合学科；研究思路从采集体认走向田野实证；研究范式从国家话语走向乡土语境。未来传统舞蹈非物质文化遗产保护研究应加强对保护过程的关注，加强以舞蹈为核心物的扩展性研究；更需要关注的是作为舞蹈文化主体的人，他们的舞蹈行为以及背后的思维逻辑。增强传统舞蹈主体保护和传承它的文化自觉，才是舞蹈非物质文化遗产的生命力永续之源。

民国以前湖南疫灾流行与环境的关系 下载：67 浏览：383

杨鹏程 张凤 《历史研究进展》 2018年10期

摘要:
湖南省自然环境的基本特点可以概括为湿、热二字,而这恰恰又是许多传染病流行的必备条件。其实除了自然环境之外,瘟疫也与政治、经济和战争等社会环境有密切关系。民国以前湖南贫穷落后,民众求温饱而不可得,生存环境十分恶劣,水旱灾害和频繁的战乱更使民众生活雪上加霜,致使瘟疫肆虐,威胁民众的生命和健康,造成社会凋敝。

本科数学专业课程中教学案例的创新探索 下载：74 浏览：412

李坤 《数学应用》 2018年10期

摘要:
本科数学专业课程教学要与科研相结合,教师要适当选取部分科研成果作为教学案例,锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力,培养本科生的创新意识和创新能力.

人教版小学数学教科书中“阅读材料”分析 下载：82 浏览：500

李令 雷田凤 《现代教育教学研究》 2018年8期

摘要:
在小学数学教科书中加入阅读材料对学生数学素养的提升和数学文化的习得有十分重要帮助。通过对人教版小学数学教科书中的"阅读材料"部分进行分类统计,发现教科书中"阅读材料"的选入存在数量分布不均、呈现形式缺乏趣味性、内容使用表浅化等问题,据此提出适当增加阅读材料、调整内容布局,兼顾不同学段和各个年级并遵循学生的认知规律,深入挖掘数学文化的背景知识并提升内容的可读性,加强数学精神的渗透、注重内容的与时俱进等建议。

如何利用教科书构建国家形象——基于苏教版小学语文教科书的分析 下载：75 浏览：520

李新 杨杨 刘敏 《现代教育教学研究》 2018年3期

摘要:
通过小学语文教科书形塑国家形象具有重要的价值,它能够实现对国家的正面宣传,增强国家认同感以及激发爱国情怀。苏教版小学语文教科书通过多维度的构建,描绘了一个立体的中国:幅员辽阔,美丽富饶的"地理中国";历史悠久,文化灿烂的"文明中国";和平发展,共同努力的"政治中国";艰辛抗战,忠心耿耿的"精神中国"。语文教科书在国家形象的建构上应整体嵌入全面展示,尽量体现多民族的视角,同时需要与时俱进体现时代感。

部编本小学语文古诗词选编分析 下载：62 浏览：434

李新1 杨杨1 张颐2 《现代教育教学研究》 2020年1期

摘要:
古诗词入选小学语文教材历史悠久,对于培养小学生的语文素养有着举足轻重的作用,是十分宝贵的教学资源。现行部编本小学语文古诗词的选编颇具特色,表现在:题材广泛,以写景抒情为主;体裁丰富,以绝句为主;表现手法多样,以赋为主;情感多元,以赞美自然为主。对教材中古诗词选编进行内容分析,提出古诗词选编应进一步拓展题材,丰富情感类型;进一步拓宽体裁,增加表现手法;适当控制内容难度,顺应学生认知发展;完善专题类型,优化呈现形式等建议。

Scratch应用于小学科学课程的策略研究 下载：253 浏览：1502

​李璟 胡雅飞 何志坚 刘嘉蕾 李恒 《课程教育研究》 2023年6期

摘要:
随着人工智能时代的到来，编程与小学科学课程的融合是必经之路。Scratch编程在促进小学生思维方面很有帮助，将Scratch应用于小学科学课程中，有利于将抽象化的概念具体化，但在实际应用中也存在许多问题。只有及时发现问题并解决，才能促进科学教育的不断发展，促进学生的全面发展。

小学语文教育专业实践性教学的创新与思考 下载：220 浏览：2144

柳银钰 《教育实践与创新》 2021年6期

摘要:
在社会整体经济水平不断提升的背景下，小学语文教育受到了人们广泛关注和重视，对小学语文教育提出了更加严格的要求，需要小学语文教师具备良好的学科素养和较强的教学能力。基于此，教师需要对小学语文教育的发展阶段有明确的了解和认识，系统性的分析学生的实际情况，运用多元化的方式引导学生，为学生参与实践创造机会，以促使学生形成良好的教育观念，不断加强实践。
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