数学建模属于数学学科核心素养的重要构成部分，指的是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学知识与方法构建模型解决问题，既是连接数学和外部世界的纽带，还是数学应用的关键形式。在高中数学课堂教学中，教师需引领学生在实际情境中从数学视角发现并提出问题、分析问题、构建模型、求解结论和验证结果，培养学生的建模素养。

区域认知是学生在认识人地关系的背景下，深入探究与分析地域知识的能力。高中地理学科中区域认知重点关注了人与地理的和谐发展，在教学过程中，教师应当提醒学生，在学习不同的地域系统时，需要结合不同的特征与具体情况来进行分析与推测，由此帮助学生更好地理解核心概念﹑构建认知结构，有助于对知识的迁移。对于区域地理的学习需要结合学情逐步展开，使学生结合地理规律逐步掌握学习方法与探究规律，由此提高地理素养中的区域认知能力。

在开展高中生物实验教学时，必须保证高中生物实验教学符合学生核心素养培养要求和深度学习理念。改善深度学习理念下高中生物实验教学缺陷，使得学生可以在高中生物实验中提高自身核心素养，继而满足新课改对高中生物实验教学所提要求。本文将基于深度学习理念下高中生物实验教学，借助高中生物实验教学培养学生核心素养，促使高中生物实验教学向着现代化教育方向融合。