摘要：在初中物理课堂上，老师应该运用多种媒介形式组织游戏、实验等活动，并通过语言、动作和音乐的表现，重现教材中所描述的情景，使学生置身其中，以达到最佳的教学效果。然而，在现实的教学中，情境的功能常常被压缩成了对学习热情的激励，淡化成对教学气氛的渲染，过度地强调教学活动的开放性，从而造成看上去热闹的教学情境大多都是轰轰烈烈的“形式”。由于课堂上存在着许多同质化、反复的情境，使学生难以进行深入的思考，从而使物理课堂逐渐“异化”为科普经验，反而降低了教学的质量。