文章-世纪中文出版社

张娜娜何洁张洁新《农业研究进展》 2024年5期

摘要:

气象灾害对农作物种植生产危害较大，会导致农作物大量减产，因此有必要预测气象灾害，了解灾害规律与特点，落实应对措施。基于此，文章围绕农业气象灾害对水稻生产影响及对策进行探讨。首先，从不同角度出发分析农业气象灾害对水稻生产造成的影响，包括低温危害、高温影响等，之后提出针对性防范策略，控制气象灾害造成的损失，为水稻生产提供有效保护。希望以下论述可以起到借鉴作用，为从业人员提供可靠参考。

分层教学法在高中体育教学中有效运用策略下载：42 浏览：435

张铁强《体育学报》 2025年2期

摘要:

体育学科是高中教育教学体系重要组成部分，其能够锻炼学生的身体素质，培养学生良好的运动习惯。新时期，素质教育背景对高中体育教学提出了严格要求，教师不仅要向学生传授知识与技能，还要根据学生实际情况实施分层教学，以激发学生学习兴趣，点燃他们的学习热情，使每个学生都朝着自身最近发展区进步，促进学生个性化发展。基于此，文章首先对分层教学法在高中体育教学中的应用意义加以明确；其次，提出分层教学法在高中体育教学中的应用策略。

电子天平示值误差测量结果的不确定度分析下载：384 浏览：2881

白鹤《电路系统研究》 2022年2期

摘要:

近年来，经济和科技飞速发展，在我国的测量行业，对于计量仪器的精确性要求也越来越高。电子天平是非常关键的计量器具，目前电子天平主要应用在航天、科学生产以及检测过程中。电子天平的检测结果精确性影响到企业生产，也与人们的日常生活息息相关，作为非常关键的计量器具，必须要满足数据的精确性与科学性，结合电子天平的示值要求，对示值误差进行分析与探讨，确保电子天平示值的科学性，让测量结果更加精确。基于此，本文针对电子天平示值误差结果的不确定度进行分析，仅供参考。

近67年乐亭县气候变化特征分析及规律下载：76 浏览：873

高英杰何洁侯姝伊《气候变化研究》 2024年9期

摘要:

本文采用乐亭县1957-2023年气温、降水量、日照时数等气象观测资料，采用常规线性统计方法对乐亭县近67年来的气候变化特征进行分析，结果表明：近67年来乐亭县逐年平均气温呈上升趋势，逐月平均气温呈单峰型，7月最热，1月最冷，夏季气温最高，冬季最低，四季平均气温均呈上升趋势。逐年降水量总体呈缓慢下降趋势，逐月降水量变化显著，7月降水量最大，1月最小，夏季逐年降水量呈下降趋势外，其它季节均呈增加趋势。逐年日照时数呈逐步减少趋势，各月日照呈双峰型，四季日照时数呈现春季＞夏季＞秋季＞冬季的特点，各季日照时数整体均呈减少趋势。逐年湿度呈缓慢减少趋势，湿度在58%-75%之间变化。

浅议农业气象灾害对水稻生产影响及对策下载：88 浏览：844

张娜娜何洁张洁新《气候变化研究》 2024年5期

摘要:

气象灾害对农作物种植生产危害较大，会导致农作物大量减产，因此有必要预测气象灾害，了解灾害规律与特点，落实应对措施。基于此，文章围绕农业气象灾害对水稻生产影响及对策进行探讨。首先，从不同角度出发分析农业气象灾害对水稻生产造成的影响，包括低温危害、高温影响等，之后提出针对性防范策略，控制气象灾害造成的损失，为水稻生产提供有效保护。希望以下论述可以起到借鉴作用，为从业人员提供可靠参考。

幼儿园环境创设教学探究下载：308 浏览：3136

杨虹《环境科学研究》 2021年1期

摘要:

生活环境与幼儿教育是息息相关的，生活中的案例可以拿来当教育的素材，同时幼儿接受教育是为了今后能创造出更好的生活环境。幼儿园在积极改善办园条件的同时，还应着力于幼儿园育人环境的创设。主要研究如何创设与幼儿教育相适应的环境，促进幼儿全面健康地发展。

大钊精神与中职学校公共基础课教学融合的路径探究——以乐亭县综合职业技术学校为例下载：100 浏览：1959

王翠宁毕冬玲《中国职业教育》 2024年11期

摘要:

公共基础课是中职院校各专业的必修课程，对于发展学生的知识水平，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观、落实立德树人根本任务有重要作用，习总书记多次强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”，乐亭县作为作为革命先驱李大钊的故乡有丰富的红色文化资源，笔者依托大钊故里红色资源优势，从课程设置、教学方法创新和第二课堂开展等方面，探究将大钊精神与中职学校公共基础课教学融合的路径，对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果，培养学生的爱国情怀具有重要意义。

基于核心素养视域的初中生物单元教学下载：159 浏览：1654

赵敏《现代教育教学研究》 2022年12期

摘要:

对初中生物进行单元教学，不仅满足了目前的素质教育要求，而且也为推进初中生物的发展提供了一条可行的思路。因此，本文从核心素养的视角出发，对初中生物单元教学策略进行了初步的探索，以促进学生们充分理解生物课本中单元与单元知识之间的关系，从而提高学生的生物核心素养。

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