随着近几年新课程改革理念在高中历史学科教学方面的深入贯彻实施，教师对学生进行的历史学科核心素养的培养也成为重要之事。学生们核心素养的培养已经成为学校教育发展的一个趋势，高中历史教学对于培养学生的核心素养有紧密的联系，高中历史教师采用个性化的特点尽最大的努力把有关核心素的培养融入到课堂中去，把学生放到第一位，切实观察到学生们的心理变化情况，使课堂氛围显得更轻松自然，增加学生们的学习兴趣，提高学生们的上课注意力，更有助于课堂教学效率的提高。

化学是一门实验性很强的学科，实验是化学教学的重要组成部分。然而，传统的化学实验往往需要大量的实验设备和化学试剂，不仅费用高昂，而且存在一定的安全风险。为了解决这些问题，微型实验应运而生。与传统实验相比，微型实验不仅可以大大降低实验成本，还可以减少实验过程中的安全风险，同时也更加环保。本文将介绍微型实验在高中化学课堂中的应用，探讨如何通过微型实验提高学生的学习效果和实验技能，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

“提质增效”成为双减背景下教育领域的一个热点话题，各学段、各学科教学都将“为学生减负”提到了重要位置。减轻学生的作业负担，不仅是双减政策对教师提出的要求，而且是优化作业质量、丰富作业设计形式的必然前提。对初中化学学科而言，教师应充分了解学生，依据学生实际学习情况和兴趣取向，立足于化学学科的教学需求，进行作业设计，既要注重通过减少作业量减轻学生的作业负担，又要培养学生良好的作业完成习惯，以丰富多样作业培养学生学习化学的兴趣，提高学生的学习效率。

发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，让学生主动参与到认识过程。在教学过程中教师只是作为引导者的角色，引导学生自觉地、主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤；研究客观事物的属性；发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。

新课标明确指出，在现阶段，小学教师在数学教学开展的过程当中一定要不断地锻炼学生的应用意识和能力，主要就是让学生能够借助数学的思维和眼光来对生活当中的数学信息和数据进行捕捉，并能够加强对于知识的有效运用，达到理想当中的内化效果。因此，教师一定要基于课程实践不断强调学以致用，让学生对知识加大语用，带动学生的数学方面的能力和素养得到持续的提升。

在新课改背景下，传统英语教学模式已经无法满足新课标要求，提倡将新型互动教学模式引入课堂，培养学生的英语综合素质。对此，本文以译林版初中英语教学为例， 通过学生自我评价与相互评价、开展课堂小组合作与讨论、实施角色扮演教学活动， 为中学生打造良好的互动式英语课堂学习氛围，以期对传统教学模式及路径进一步优化。