通过调查和分析不同社会经济地位（socioeconomic status，SES）人群患痴呆的相关因素，为老年人痴呆防控策略提供依据。方法 使用老年人基线期认知调查数据，用教育、职业评分和可支配收入定义SES并分成低、中和高三个潜在类别，多因素逻辑回归分组分析人群患痴呆的相关危险因素。结果 10 302名65岁及以上老年人中，低、中和高SES人群痴呆患病率分别为16.81%、6.87%和1.50%。与高SES人群相比，中和低SES人群患痴呆风险为3.018倍（95%CI：2.152~4.231）和4.244倍（95%CI：2.869~6.279）（P<0.001）。高龄增加了全人群患痴呆的风险，智力休闲活动降低了全人群患痴呆的风险，分别为：低SES组（OR=0.465, 95%CI: 0.309~0.699），中SES组（OR=0.439, 95%CI: 0.331~0.581）和高SES组（OR=0.423, 95%CI: 0.230~0.778）。低SES组，饮酒、患脑血管疾病、抑郁和嗅觉障碍增加了患痴呆风险；中SES组，无配偶、无健在兄弟姐妹、饮酒和抑郁增加了痴呆患病风险；高SES组，患抑郁和听力障碍增加痴呆的患病风险（P＜0.05）。 结论 中国老年人患痴呆存在显著的SES差异，针对不同SES人群实施有针对性的认知防控措施是必要的。

随着新课改教学目标的提出和教育的改革，传统的教育模式显然已经很难满足教学需求，因此信息技术便自然而然的被引入在教学当中，并衍生出了许许多多的教学方法。在物理学科的教学过程中，通过信息技术的应用，能够更加生动的使学生理解物理实验过程，同时也能够将抽象的知识和现象变得更加直观，进而提高学生的学习效率，使学生更加容易的理解物理学的本质。总而言之，我们应当发现如今存在的问题并且提出相关的策略，来使得信息技术与高中物理教学深度融合，通过这种方式来提升物理教学质量，并为我国培养更多的物理领域人才。