引言：在传统的数学课堂教学模式中，通常是一个老师手握粉笔，站在黑板前，老师讲，学生听。这样的教学模式单一，乏味无趣，因此也很难调动起学生的积极性。利用多媒体改变了传统模式中这种老师和学生想多独立的形式，使抽象的数学更加生动具体，优化了课堂，从而提高了教学效率。在利用多媒体的情况下，有利于学生更加清晰的掌握抽象的数学概念，使学生对课程有更深入的了解。
多媒体教学概述
多媒体,也叫计算机辅助教育,即在学校教育课程中,当针对教育对象的教学目标,进行合理的课程设置时,可以适当选取并应用当代的多媒体,与传统教学方法融合,以取得更有效教学。从20世纪80年代时期开始,出现了投影、视频等与传统教学方法相结合的方式。到了20世纪90年代末期,在计算机技术发展的大潮下,多媒体计算机教学开始逐渐代替了以往的传统教学方式。多媒体系统逐渐呈现了多样性、集成化的教学特点,可以为教师们创造生动活泼的课堂环境,让教学内容变得更加生动形象,从而调动了学习者们的教学自主性,积极性,也大大提高了课堂效果。
多媒体教学技术对小学数学教学的作用
2.1利用多媒体激发小学生的学习兴趣
在我看来，如果使用多媒体来教学激发小学生的对于数学学科学习兴趣，就要充分利用多媒体来教授课程，并且需要适应当代小学生的内心中的特征。在利用多媒体激发小学生的学习兴趣时，要注意符合小学生的内心，采取游戏化的教学方式，即有趣的多媒体展示，以及老师风趣幽默的教学，从而达到吸引小学生的目的。毕竟小学生心智尚未成熟，自我学习意识观念并不强烈，自主学习意愿不强，因此才需要利用游戏化的教学方式，让小孩子在玩耍中学习知识，同时在搭配以传统教学方法。那么如何利用多媒体展示来吸引小学生呢？我在日常的观察以及学习中，得到以下几点结论。
（1）利用多媒体，使知识的教学趣味化老师是知识的教导者，并且是整个课程节奏的掌控者，老师对于知识的讲解以及多媒体的应用，直接影响着小学生对于课程的学习兴趣以及对于知识的渴望。在传统的教学方式中，教师往往直接拿起课本开始讲授，之前根本没有一个铺垫，也没有循序渐进的过程，从而很容易导致课堂枯燥乏味，学生对课程不感兴趣。但是我们可以采用多媒体，在正式的上课前播放有关课程的一些小知识视频或者歌曲，从而提起学生对于课程的兴趣。学生在欣赏有趣的小视频时，也会学习一些小知识，并且带着探索的欲望听课，自然也就有了远高于传统教学的效果。
（2）利用多媒体，使学生的思考普遍化在传统的教学方式中，往往老师是授课者，学生是听课者，两者之间有着十分清晰的界限，从而使得小学生在听课时变得麻木，不愿意思考，老师讲什么自己就听什么。但是如果我们让多媒体从中加以辅助的话，比如通过一些简单的例子或者游戏，让学生自己从这些中发现知识，这样的话学生也会有更多的思考，同时也会带给学生更多的成就感，激发出小学生对于学习的浓厚兴趣。
2.2利用多媒体提升小学数学教学效率
正如我们上面所说，在传统的课堂教学中，学生在听课的时候往往不愿意思考，只受“嗟来之食”，缺乏思考，老师教一点学生学一点，从而使得教学进度缓慢，所以在利用多媒体的教学时，利用多媒体各种各样的功能，让学生更有学习兴趣，让课堂的反响更好，从而提高了课堂的教学效率。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在我看来，学生对学习越感兴趣，学习的也就会越轻松，对于知识的掌握也会更牢固，从而免去老师许多重复教学的时间，让一节课的效果抵得上几节课。所以要想提高小学授课的教学效率，就需要老师在传统教学的基础上，利用多媒体，采用生动形象的方式，将教学内容的展示出来，从而带给学生新奇的体验，充分调动学生视觉听觉多种感官，让学生在学习中保持高度的兴趣，提高学生学习的积极性，增多学生的思考，从而摆脱传统教学的桎梏，优化教学的课程，进而便可以提高小学的教学效率。尤其是数学课上学习的知识，往往晦涩难懂枯燥无味，学生难以通过短暂的教学完全掌握，从而更加不喜欢学习，形成一种恶性循环，利用多媒体来激发学生对于数学这一困难科目的兴趣，达到更好地教学效果，进而提升小学数学的授课效率。
三、多媒体在小学数学课堂教学中的应用策略
3.1 巧用多媒体，高效导入教学新知
数学本身就是一门抽象的学科，如果只有片面的讲述和在黑板上的书写，有时候学生们难以理解。尤其是讲述新的知识的时候，学生们很慢快速进入课堂。这时候，运用好多媒体技术，会收到事半功倍的效果。小学生一般都活泼好动，过分抽象的数学问题会让学生们感觉到乏味。但是多媒体教学具有直观性、生动性的特点，利用多媒体导入新的知识符合小学生的认知。多媒体教学通俗易懂，学生们可以直观地去理解新的知识，提高了教学效率。利用多媒体导入数学课是一行寓教于乐的工作，能够激发起学生们的学习兴趣，唤醒学生们的求知欲和好奇心，也容易给学生们留下深刻的印象。
3.2 巧用多媒体，深化数学概念理解
据调查，在小学阶段的数学口算题练习中，往往是老师在黑板在黑板上写一道题，小学生回答一道题，练习的速度为每分钟五题左右，但是如果借助多媒体的话，速度可提升为每分钟十到十五题，速度大大提升，学生也可以更加直观的感受到自己做题的成就感，同时老师也可以预留出更多的时间讲授别的知识，有力的提升了教学的效率。在采用多媒体教学时，一般都是提前老师把口算题或者其他的练习题编写入上课需要用的PPT中，并且由于练习题题目新颖，题目的形式变化多端，就很容易吸引到小学生的注意，提高小学生上课的兴趣，从而使得小学生们可以在较短的时间里完成远高于传统教学的题目数量，大大提高了上课的教学效率，同时也可以带给学生们更好地学校效果。
此外，利用多媒体有利于培养学生的创新意识。小学生的思维一般处于具象思维向抽象思维过度的关键阶段，所以重视学生的创新意识，就需要老师利用多媒体，引导学生将其所学的数学知识与实际生活中的例子连接起来，通过具体的情境来激发小学生们的联想，让学生对所学的抽象数学具有更具体的认知，通过学生对于知识的“反刍”，培养学生的创新意识，在以后的学习中学生们也会学起来更加轻松，减轻老师的教学压力，同时也就提高了小学数学的教学效率。
四、结束语
综上所述，多媒体教学技术在小学数学教学中，使枯燥的数学知识具体化、趣味化，唤起学生们的数学学习兴趣，降低了知识理解难度。我们应当多多摸索探究多媒体技术在教学中的应用，将多媒体技术与课堂结合在一起，提高教学效率。
[1]康卫静.(2019).多媒体技术在小学数学的应用.东西南北:教育,0385-0385.
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