课程思政是教育教学中的一项重要工作，旨在通过教学内容和教学方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强爱国主义精神和社会责任感，培养高素质的人才。课程思政主要是从思想层面入手，让学生拥有较为良好的专业认知，培养学生的工匠精神，严格按照我国社会主义核心价值观开展日后学习与工作。如今我国已经全面进入新时代，学生所接受的信息复杂，信息越来越多样，因此，教师需要加强开展课程思政工作，帮助学生正确理解和应对各种社会问题，提高他们的综合素质和创新能力。
一、经济法课程的内涵以及课程思政的教学目标
（一）经济法课程内涵
经济法是面向财会类专业开设的核心基础课程，也是我国会计初级职业等级资格证书必考的知识。经济法课程是财会类专业的基础入门课程之一，在学生入学之后的第一个学年就需要进行学习。经济法课程涵盖的基本内容主要包括会计法律以及相关制度、支付结算的法律和相关制度、税收相关法律和制度、税收征收管理制度、劳动合同以及社保相关法律制度等多个模块。经济法专业课程的学习不仅仅是为了帮助学生取得毕业证书并获取会计资格等级证书，更是要让学生在未来的就业和发展过程中能够牢牢地树立起遵纪守法、规范性发展的意识，在提升学生职业技能的同时，也能为我国社会构建德才兼备的综合性人才。
（二）经济法课程思政的主要目标
在经济法课程中融入思想政治元素，不仅要带领学生熟知我国当前现行的会计法律法规以及税法等相关知识，同时也要让学生学会应用专业性的法律知识，为未来的就业和社会服务。除此之外，将思想政治元素融入经济法课堂中，有利于培养学生较高的业务能力和职业道德素质，能够使学生在未来的就业中始终遵纪守法，遵守公司的职业道德规范，尤其是在票据结算、保险办理等方面发挥不可取代的重要作用，能够在提升学生就业素质和业务能力的同时，引导学生以正确的价值观念坚持诚实守信、不违法乱纪的原则。
二、经济法课程思政教学方式
（一）深挖教材，做好内容改革
首先，公正法治。经济法的理论知识专业性较强，内容较为抽象。在教学过程中，教师可以结合经典名著，为学生传递法律中的公平公正理念，让学生了解我国市场经济的特性，明确法治经济的要点，树立正确的思想理念，明确依法治国的重要性，深入探讨我国特有的经济法治基础以及信用基础，加深学生的法治意识和规则意识。
其次，爱国敬业。教师可以以主体法为依据，为学生讲解企业的运行流程，如设立、经营管理、组织机构、解散，让学生明确企业的任何行为都要依照国家的法律法规，明确不同企业的类别以及相应投资者所需要承担的责任。教师可以通过经典案例为学生讲解不同公司的违法操作，明确公司犯罪的法律依据，培养学生的诚实守信理念，让学生了解企业在经营过程中无论处于哪个环节都要承担相应的社会责任，遵守竞业禁止的规定，保护商业秘密。
再次，诚信友善。教师可以以合同法为依据，为学生讲解合同中的内容，如制定、效力、履行、担保、违约、责任承担，培养学生的契约精神，让学生能诚实缔约、诚信守约，增强学生的诚信友善理念。
最后，自由平等。在我国市场经济发展过程中随着时代的变迁，市场经济特性出现了巨大的改变，由传统的国有制管控转化为市场经济，而国家为了确保市场的稳定，制定了市场秩序法，教师便可以根据市场秩序法为学生传递自由平等的理念，可以为学生讲解不正当的市场行为，如不正当竞争、垄断行为，明确其危害性，帮助学生识别不正当行为，促使学生认识到经营者法律地位的平等性，自觉遵守市场经济，以公平竞争、合法竞争为原则。再如，教师可以通过消费者权益保护法为学生讲解消费者的权利、义务，明确消费纠纷的各类解决方式，增强学生的法治意识，可以让学生识别目前市场上部分企业的错误经营行为。
（二）优化方式，改革教学体系
首先，案例教学。经济法知识具有较强的抽象性与理论性。传统的教学过程中，教师主要是对学生讲解相应的理论知识，而学生由于缺乏相应的社会经验，在实际学习过程中无法准确掌握各类知识之间的关系，明确知识要领。教师在教学过程中可以以教学内容为依据，为学生收集与思政教育相关的案例，让学生通过理论知识去分析、解决问题，提高学生的积极性和主动性。例如，在合同法教学过程中，教师可以为学生收集市面上常见的合同违约事件，让学生分析该事件过程中出现了哪些违法行为，又该如何从法律的角度对其行为进行处理，做好规避工作，增强学生的守法意识。通过案例分析能加深学生的记忆力，让学生深入了解相应的知识体系，也可以让学生在分析过程中调动自身的思维，理解相应的思政元素，践行社会主义核心价值观。
其次，辩论教学。辩论教学主要是以学生为主体，培养学生的反向思维与发散性思维。教师在应用辩论教学之前要做好调研工作，了解不同学生的知识水平以及思想状态，将学生分为不同的小组或者将全班成员分为正方与反方，为学生设置相应的辩论题目，让学生根据自身的立场进行辩论，准确应用相应的法律知识获取比赛的胜利。该方式与竞赛教学大致相同，主要是调动学生的主观能动性，让学生在相互竞争的过程中了解学习的技巧，明确经济法学习要领，培养学生的情感、态度、价值观。经济法教学与辩论教学之间有紧密的联系，经济法主要是以相应的法律法规为主，而法律法规是基于各项市场行为所建立的行为准则，所以在正式辩论之前，学生要查阅相应的资料，才能了解各项事件中的违法行为，可以让学生调动知识体系，让学生能主动探索真理并且辩论，还能引发学生的独立思考，对社会问题开展深入分析，明确各类社会问题产生的具体机制.
最后，情景模拟。所谓情景模拟是指教师需要根据教材内容为学生创设相应的情景，让学生根据情景中的事件进行分析，准确应用相应的法律知识。教师可以通过课余时间为学生创设不同的情景，让学生以小组为单位开展实训。教师可以为学生分配不同的角色，让学生以相应角色为依据进行自由讨论，从不同维度了解经济法的特征，刺激学生的多种感官，增强学生的法治观念。学生亲身体验以后能将理论与实践相结合，提高知识应用能力，保持学习兴趣。同时，情景模拟法还能在一定程度上提高学生的理性认知，让学生在情感共鸣与行为认同过程中了解相应的思政元素，塑造正确的思维理念。
三、结论
综上所述，经济法作为财会类专业的基础课程，具有专业性较强以及法治性的教学特征。教育工作者想要将思想政治元素潜移默化地渗透到经济法课程中，可以通过案例构建、情景模拟等方式，结合国家经济法的变动发展趋势，为学生创设符合学生发展情景并与学生日常生活和未来就业息息相关的教学案例，推动专业课程教学与德育教学的协同发展，为社会主义现代化建设培养一批德才兼备的专业性人才。
参考文献：
［1］王平，刘慧勇.法学专业经济法课程思政建设探索［J］.宁夏教育，2022（Z2）：129-131.
［2］谢伟.经济法的课程思政探析［J］.中国法学教育研究，2021（3）：81-94.
