我国在近些年对全国高校思想政治工作会议进行了深入研究并提出了新的要求，要求高校在开展课程教学时引入思想政治元素。使得学生能够树立正确的三观。就该教育观念习近平总书记提出的发展方向为高校作为党领导下高校，是中国特色社会主义高校，要想办出高质量高校则必须要坚持将马克思主义作为发展过程中的主要指导，将党的教育方针全面贯穿在高校的办理中。对于马克思主义科学理论的传播工作要做到坚持不懈，不偷懒，推动马克思主义理论教育得到更好发展，为学生的发展和成长提供良好的学习环境。下面文章将会以某高职院校司法信息技术专业程序设计课程思政建设相关内容展开详细探讨。
1高职司法信息技术专业程序设计课程思政教育的必要性
高职院校学生的思想政治教育工作是当前阶段来讲高校各级管理人员的重要工作内容之一，过去高校教学在展开思政教学时将重点的教学内容设置为马克思主义基本原理概论、形式和政策等相关内容，一般情况下这些思政教学内容的传授者都是思政课教师或者是高职辅导员。不过高职院校的思政教学质量想要得到提升仅仅依靠传统教学人群以及传统教学方法是远远不够的，开展课程思政是教学活动是十分有必要的，作为高校中咩咩个专业课程的任教老师应当应当主动对自己所授课程内容中的思政教育元素进行深度挖掘，实现高职院校思政教育活动和专业知识教育之间的有效结合。
2对“信息技术基础”思政元素的挖掘
高职院校中的课程思政改革活动的展开要结合学校的实际情况而展开，绝不可以为了思政而思政，例如明明是技能专业课程，但是为了实现思想政治教育却将专业课上成了纯粹的思政教育课。事实上思政教育课程教育的实现形式应当是在专业课程中对思政教育功能进行挖掘，使得，将“育人”和“教书”进行结合统一，从而实现高职司法信息技术专业程序设计课程思政课程的建设。在进行课程教学的过程中，将思想政治教育、国家治理体系、社会主义核心价值观等思想政治元素引入到司法信息技术了专业课程中，让学生能够通过该课程了解到国家和社会发展情况，使得学生自身道德品质能够就此得到提升，让其意识到自己是社会主义建设的主人。
3课程思政设计方案
文章所举例的高职院校很长一段时间以来都将思政教育作为院校人才培养体系中的重要内容，以思想政治理论教学作为思政教育的主要形式，思政理论是其传授的主要内容，造成的教育局面为政治理论知识无法和司法信息程序设计专业无法得到很好的融合，这种教育形式不受学生的欢迎导致学生学习的主观性受到影响。该院校中的学生在经过相关教学后得到出的结论为思政课学习形式主要以对思政理论的背诵为主，而事实上对思想政治课程内容并不了解，对这项科目的兴趣不大，最终造成了思政育人效果无法得到很好实现的局面。为改变这一局面文章对思政元素和程序设计知识进行有机融合，不仅将思政理论知识传授给学生，还让学生通过实践教学能够具备处理问题的能力。在课程思政程序设计课程改革和探索方案进行了如下设计，如图1所示。图1的设计时在“课程思政”程序设计方案基础上形成的。
3.1明确教学目标
以人才培养大纲内容为依据，该高职院校针对“语言+技术”复合型语言人才的培养设定为主要目标，在对该专业内容进行传授的过程中，将其目标分成设置为三部分分别为知识目标、能力目标和思政目标。具体来讲这些目标的实现过程如下：知识目标主要是要求学生能够对Python基本知识进行掌握，例如该知识都具有哪些特点等，所采用的基础方法以及所使用的应用场景等。此外还需要对其运行程序流程进行控制，例如顺序结构、选择结构和循环结构都应用了哪些语法规则和应用场景。而能力目标培养的是学生的计算思维，挖掘并能够良好运营技巧的能力和学习的主观能动性。思政目标则是对学生强国报效祖国的使命和担当进行培养。
3.2改进教学方法
为了让专业教学和思政元素之间达到良好结合，使得育人育才的目标得以更好的实现，在进行教学时可以采取混合教学法，将互联网技术和计算机技术的优势进行充分发挥，让学生通过线上学习方式来实现对MOOC相关内容的学习，雨课堂学习平台可以为学生提供测试题目和讨论题目，而线上学习校内网机考系统则是可以为学生提供大量的考试题目和重点知识理解。在整个过程中教师角色的作用是对学生进行问题和讨论的引导，不过整体学习是以学生自主学习为主，给与学生充足的鼓励，使得学生在此学习环境下能够具有更高的学习积极性，而且这种线上教学学习方式对于线下知识点为主的教学开展具有推动性作用。下面对线下教学形式和方法进行介绍，首先线下教学是以课堂教学为主，其教学的主要目标是对学生的个人专业能力进行培养，上课形式为探讨、答疑等。在具体教学过程中会将知识点应用案例库作为教学顺利进行的依托，应用案例起到了牵引作用，所采用的教学方法为问题驱动教学法，该教学方法的思路为问题的提出、问题的分析以及解决问题，教学目标主要是在问题解决过程中实现的。线下课程教学完成后学生可以通过线上机考平台来对案例功能进行考察，当所有的课程学习都完成后其案例的所有功能也就全部掌握，可以很大程度上提高学生的学习成就感。学生在学习过程中一方面其自主学习和自主思考能力得到了培养，另一方面学生独自解决困难的能力也会就此得到提升，具备更强的团队合作意识。
3.3优化教学评价
以“多元化、重过程、考能力”为指导思想，采用多元分类考核评价机制，突出过程考核和能力考核在总考核成绩中的权重，其中：形成性评价占60%，终结性评价占40%，教学评价考核占比如表1所示。
4结语
综上所述，将思政元素融入司法信息技术专业程序设计中，一方面其课程本身的教学目标不会受到影响，而且学生在这种引入了思政元素的专业教学中其自身的思想政治教育也会就此得到提升，学生更加善于思考和解决问题。尤其是我国高职院校是处于社会主义时代的院校，作为院校教师更应当对其教育模式加强思考，巧用课堂教学技巧，使得司法信息技术专业程序设计个思政教育目标得到同时实现。
参考文献
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