小学阶段是学生为学习奠定良好基础的关键时期。在小学语文教学过程中，如何使学生提高阅读能力，增加阅读量，积累更多的语文知识，已成为小学语文教育的首要问题。针对这一问题，广大语文教师应合理分析教学实际，创新教育观念，转变教育手段和方法，注重培养学生的阅读习惯，不断提高学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
目前，小学语文阅读教学存在许多问题。语文教师要学会及时发现问题，合理分析问题，及时纠正问题，帮助学生提高语文成绩，培养学生的阅读兴趣，提高语文阅读能力。
（一）教学目标不明确
在小学语文阅读教学中，有的教师没有明确的教学目标，不能清晰地把握每一节的阅读教学目标，而只是为了学生考出好成绩，而忽视了对学生语文学习能力的培养。以成绩为基础的评价方法使语文学习枯燥乏味，许多学生不喜欢语文学习。因此，在语文阅读教学过程中，教师应更加注重提高学生的阅读能力，同时，作为学校也应该设立固定的阅读课，让学生有更多的时间阅读自己喜爱的文学作品，这不是浪费时间，而是对学生阅读能力的一种培养。
（二）教学方法过于传统
阅读量与语文学习效率的关系是成正比的，因此在平时的教学方法中，应注重增加学生的阅读机会，进而培养学生的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。比如，每周有7节语文课，老师可以拿出一节课让学生去图书馆看书。这不仅缓解了学生的学习压力，积累了知识，而且培养了学生的阅读能力。学生的阅读量和储备量的多少，对语文成绩非常重要。同时，教师也可以要求学生课后阅读一定量的课外读物。
二、小学语文阅读教学的实践与创新策略
（一）明确小学语文阅读教学的基本目标
在语文阅读教学过程中，教师应制定相应的教学计划，针对学生的不足，制定自己的教学目标，同时明确每个学习阶段的阅读教学目标，提高学生的学习成绩，不断激发学生的学习动机，使学生的阅读能力得到质的提高。教师在教学中，由于学生的学习基础不一样，需要制定相应的教学计划，为学生的基础，找到适合学生的教学方法，让学生喜欢学习语文。
比如，我们在进行阅读教学中，低年级的阅读教学应以识字教学为重点，注重朗读训练和词汇积累。在阅读教学中，教师的首要教学目标应该是让学生掌握生词。学生掌握基本字词后，开始引导学生朗读课文。朗读时，我们只应让学生流畅地朗读，而不应要求学生动情地朗读。很多老师对阅读教学的目标没有明确的把握，但一开始为了让学生带着情感阅读课文，直接要求学生理解课文的思想感情，这无形中加重了学生的学习困难，使学生对语文学习产生不良情绪。
（二）教学内容改革
在小学语文课堂上，一味地教学生知识，不如告诉学生怎样学，培养学生独立探索知识的能力要好得多。教师应该在探索的过程中引导学生。当学生遇到困难或问题时，教师应及时给予帮助。代替传统的教学，老师在平台上授课，学生在下面记笔记，只会让学生忘记得更快。在复习的过程中，他们更多地依赖笔记，忽略了思考的过程。因此，教师应该改变阅读教学的方式，比如在教学过程中，多进行游戏互动，吸引学生的兴趣，让学生把心思放在课堂上。其次，要加强学生对知识的理解，教师应鼓励学生多读书，积累文学知识。、
三、创新实践性阅读教学的具体措施
在语文学科中，最重要的是加强培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，这对小学生来说非常重要。阅读能力可以提高学习效率，扩大阅读量可以让学生有更多的词汇积累，可以在写作时写出优美的句子。因此，学校和教师应该更加关注学生阅读不足的问题，为学生创造更多的阅读机会。目前，许多学校忽视学生的阅读实践，将其他的课程安排的很满。学校应定期开设阅读课程，组织学生到图书馆阅读，为学生提供一个安静的阅读场所，让学生静下心来阅读，既提高学生的阅读水平，积累词汇，又培养学生的阅读兴趣。
四、结语
阅读可以提高学生理解知识的能力，丰富词汇储备，提高学习成绩。因此，学校和教师应重视学生的阅读能力，培养学生的阅读能力，提高学生的综合素质。教师应为学生创造更多的阅读机会，注重学生阅读能力的培养，针对当前存在的不足，修改教学方法和教学目标，使学生爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]逄亮.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].语文课内外，2020（11）.
[2]申世荣 . 基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究 [D]. 长春：东北师范大学，2016.
[3]傅静 . 谈小学语文阅读创新教育的策略 [J]. 新课程研究（基础教育），2015（12）：46—48.
