新课改对学生的数学计算能力给予了特别的重视，所以，在初中数学教学中，教师尤其要重视计算的教学。然而，就当前初中数学计算教学现状而言，仍存在许多问题。原因之一是，在平时的教学中，教师更多地注重学生对基础数学知识的学习，而对数学计算教学的开展却很少关注，更少关注学生的计算能力的提高与发展。另一方面，由于学生本身的数学计算能力较差，这不仅影响到学生在课堂上的学习效率，也给教师的课堂数学教学带来了困难。事实上，在实际的教学过程中，数学教学还存在着很多的问题，对学生来说，提高他们的计算能力和水平并不容易。在数学知识体系中，计算是最重要的一环，它还可以激发学生的思维与讨论。不过，对许多学生来说，数学也不是一门很有兴趣的学科，在教学过程中，老师要经常对学生进行观察，掌握学生的学习特征，找出突破口，从而开展有针对性的教学活动。
一、当前我国初中数学计算教学状况
1.缺乏计算基础
根据当前初中数学的实际计算教学现状，有些学生的计算能力不强，这主要是因为他们的计算基础不够扎实，对他们所学的数学知识还没有形成一个系统的知识体系。由于学生的计算能力较差，在学习基本知识的过程中，很难做到精确的操作，导致对计算基础知识的掌握不牢，如方程、不等式的计算方法不能有效地掌握，从而影响了后续的学习质量。另外，小学数学是初中数学计算的基础，小学生如果不能在小学打下一个好的基础，到了初中就会表现出计算能力不强的情况。
2.缺乏对计算的浓厚兴趣
计算能力的培养与学习兴趣密切相关，只有当学生对数学计算有浓厚的兴趣时，他们才会积极地去学习计算的内容，这样才能提高他们的计算能力。站在教师的角度来说，学生们缺乏数学兴趣与教师的教学方法有一定的关系，如果计算教学的气氛沉闷、枯燥，那么学生的学习兴趣就难以被激发起来，这对于学生的计算能力和数学能力的培养也是不利的。要解决这一问题，不管是在课内还是在课外，教师都要激发学生对计算的兴趣，构建趣味化的计算教学模式，让学生积极地参与到数学计算的学习之中。
二、初中生数学计算方案的具体内容
1.添加法激发学生数学思维
采用更能激发学生学习数学计算的方法和手段，有利于活跃课堂氛围，使学生在数学课堂上更积极、更有成效。特别是一些趣味游戏活动的组织与开展，可以使学生在参与课堂学习的同时，体会到学习数学的快乐。因此，在初中数学教学中，教师应根据学生课堂学习的需求，适当地增加计算方法，以激发学生对数学计算的兴趣。
比如，在教学“正数和负数”一课时，一开始，老师可以要求学生们回想以前学过的那些数，然后试图把它们一个个地列举出来，这样就能吸引学生们的注意力，从而开始本课的学习。然后，教师用课件展示“温度为零上10度，温度为-5度，潜艇下潜50米，上升50米”的例题，请学生判断所举例子中的数字是不是相反的。当然，在这个过程中，老师也可以引导和鼓励学生将生活中常见的、意义相反的量举出来，这样，在列举的时候，就能真切地感受到正反两方面的联系。
2.创设恰当的教学情境
在进行教学活动时，教师要学会换位思考，也就是从学生的角度去思考问题，尤其是对于初中学生而言，他们处于青春发育期，自制力不足，在学习过程中很容易受到外界事物的影响，所以在进行计算教学时，教师要让学生对计算知识产生浓厚的兴趣，让他们自己去探索。在教学过程中，教师可充分利用现代信息技术，为学生创设相应的教学情境，让计算知识更形象化，更能引起学生的兴趣，促使他们主动学习，使其核心素养得到持续的提升。比如在学习“有理数的加减法”这节内容时，老师可以把正、负数的加法设置成情景。比如，小红是个跳水运动员，平时也会练习跳水，跳台离地五米左右，跳水后会下降两米左右。如果以水平面为界，在水平面以上为正，则跳台的高度为正3米，在水平面以下为负，因此，最大距离为-1米，教师可问学生：“小明跳水前和跳水后的最大距离是多少？”这样可以有效地激发学生的学习兴趣，使他们更好地掌握有理数加减的知识。同时，这一情境的创设，有助于学生更好地理解所学知识，使其核心素养持续得到提升。
3.创设情景促进初中自主学习
在对初中阶段的数学教育中，老师要积极地创设一个好的课堂氛围，让学生在一个科学的情境下，更加深入地理解数学的内容，这样才能提高他们的数学能力，才能有效地激发他们的创新思维。在中学数学教学中，不仅要重视考试，还要重视对学生的思想道德素质的培养，让他们有一颗对数学有强烈兴趣、有一颗勤奋好学的心。身为初中数学老师，应引导学生在数学素养和数学思维方式的培养上走上正轨，为其未来的数学素养奠定坚实的基础。尤其是初中生，要自觉开展数学教育，将自己的生活经验与自己的生活经验相结合，培养自己的数学应用意识，这对初中生的整体素质和未来的发展都有很大的帮助。在初中数学情景化教学中，教师要尽量让学生和学生共同讨论和讨论数学问题，进而推动探究式教学的形成和实施。
4.进行范例教学
教材上的范例是由专家挑选出来的经典范例。教材一般都能更好地进行分析和解答。但如果教师对此只是一种机械的、一遍遍的重复，则“范式”的教学方式将被扼杀。比如说，在教学过程中，我们不应该让学生把书翻开，让学生去做。之后，我们要把重点放在分析思路上，在不同条件下的样本和不同目标的基础上，认真地运用公式、定律和相关运算规则，对同一问题进行多种计算方法的组合，并通过观察、分析、比较，做出合理的选择，培养学生选择简单操作方式的意识和习惯。同时，对出现的问题给予重视，并做出示范。在教学中，教师要提供一些典型的演示，让学生对所学的知识有较好的了解，并能把所学的知识转换为实际的知识。
结语：综上所述，在当前的初中数学教学中，做好计算教学，不仅可以巩固学生的数学基础，提高学生的课堂学习效率，还可以使学生在数学课堂上不在是单纯地做题，而能给学生提供更多的选择，从而促进初中数学计算教学模式的改革与发展，也为未来相关的研究提供了一些研究基础。
参考文献：
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[2]张静.循序渐进、重点提升三部曲 ——浅析初中生数学计算能力提升策略[J].数学教学通讯,2020,(14):69-70.
