目前，化学实验教学还是以老师教授为主，大多采用“讲解 + 操作演示”的传统教学方法，主要由实验目的、实验原理、实验仪器、实验内容、注意事项、实验报告等环节构成。以教师为中心，学生被动接受，学生学习积极性不高，教学效果并不理想，化学实验教学急需革新。利用任务驱动的教与学的方式，同传统的教学方法相比，学生在学习的过程中具有更高的参与度，学习的积极性也增加了。在实施任务驱动的教学过程中，任务问题的设计要注意以下几点：
（一）调动学生学习的积极性
任务驱动教学法的设置是为了让学生去解决生活中面临的实际问题，进而调动学生学习的积极性，在学习的过程中，学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动的学习，并在完成任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
（二）根据学生的专业特点，精心设计“任务”
任务驱动是以学生为中心的教学方式，而不同专业学生水平，接受能力是有差异的，教学要根据不同专业特点去设计任务。将学生的角色从“要我学”就为“我要学”。任务的设计要以激发学生的探究欲望为主观愿望，教师要将实验内容分成一个小目标，任务的设计要尽量贴近专业和和生活，让学生产生亲切感，积极参与到学习中。比如在进行溶液配制这一个实验时，护理专业的学生溶液要选她们专业课以后要用到的内容：葡萄糖溶液配制，氯化钠溶液配制；药剂专业的学生就要选消毒酒精的配制，碳酸氢钠的配制，盐酸的配制等。按分组，教师把教学的主要内容设计成多个明确的学习任务，通过教育教学平台向学生发布学习任务，用完成任务的方式使学生积极参与课堂。溶液配制技术，我设计以下的情境：
配制适合护理二年级学生练习注射操作的生理盐水，浓度为0.9%。
设计这样与专业密切相关的教学情境，第二年是学生的自己的专业课内容，护理学生练习相互注射所用的就是生理盐水，学生的积极性一下子就调动起来，教师提示学生一是可以看课本内容找到配制方法；另外也可自己尝试用新方法。并布置以下几点任务：
每小组2-3个人进行合作，根据教师发布的任务，小组集中讨论，进行查阅资料，任务分工，分析问题，小组进行交流讨论，由小组长汇总，准备实验。
（三）教师要把握好教学进度和课堂纪律
在引入任务的过程，学生需要投入时间查阅，有时会占用到课余时间，对于一部分基础知识不扎实，学习不积极的同学，有时会出现草草收兵，马虎应付的情况；安排学生分小组时，要将成绩优秀的学生搭配基础较差的学生，主动性强的搭配被动学习的同学，另外因课堂纪律较为开放自由，学生在完成任务过程中，进度不一样，讨论交流的观点也较多，教师要多加观察学生的实验情况，多点指导，及时了解各小组任务的完成情况，教师要把握好教学进度和课堂纪律。
（四）编写与任务驱动教学法配套的《医用化学基础实验》校本教材
医用化学基础是一门介绍与医学卫生类相关的化学基本知识的课程。实验是医用化学课程的重要组成部分，对我校学生在今后从相关的工作具有重要的指导作用，目前我校没有专门的化学实验教材，编写适合本校专业特色的校本教材，通过优化实验项目，增设课前导学，设定问题，加入实验操作视频，实验操作步骤的图片，增加课后回顾知识板块，使新编的《医用化学基础实验》校本教材能够用于在该课程的教学中。
结束语
任务驱动作为一种新的教学方法，有利于为开发学生的智力，促进学生间相互帮忙，进行自主探索和相互合作的学习，使学生学会解决问题的能力，提高了学生的团队协助能力，培养他们的创新意识，让学生在完成任务中，掌握所需的每一个知识点，全面提高学生自主学习能力和动手能力。
参考文献：
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[2]王春.任务驱动教学法在化学教学中的应用.中学化学教学参考，2009.4 1002-2201（2009）04-0006-03
[3]黄秋霞.任务驱动法在中职化学课题“溶液的配制”中的探究教法，2006-0603（2019）30-0178-02
[4] 李晶.任务驱动法在《应用化学专业实验》教学中的应用.山东化工，G642 1008-021X（2015）17-0129-02
作者简介：林晓萍（1981.9-），女，汉，广东省揭阳市，揭阳市卫生学校，本科，药学中级讲师，研究方向：中职化学教学 药学教学
