二十一世纪是基础教育课程改革的世纪，我国新一轮基础教育课程改革的深化发展趋势对高中化学教育教学提出了更高的要求，即注重培养学生掌握基础知识和基本技能的同时，也更加注重学科能力、学科核心素养的培养。教师做到因材施教，促进学生全面发展，尊重学生个性、挖掘学生潜能，最大限度地调动学生全面参与教学活动，保护学生好奇心，培养学生创新精神。让课堂变成学生探索求知的乐园，教师要让学生从每一节课中都有所收获，不仅达到教学目标，而且使学生创新精神和实践能力都得到提升。因此，对化学课堂的教学模式提出了新的要求，从而迈向高效率的课堂教学。，运用PDCA循环法在高中化学教学中探究如何有效地构建高效化学课堂教学模式，引导学生构建自主学习化学的思路和方法，使学生的学习在广度、深度和意义上有质的提升，让课堂教学更上一层楼。
一、PDCA基本框架
PDCA即Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)、Action(处理)，PDCA分别是它们的首字母。其中：P(Plan)计划是指确定实际目标；D (Do)执行，是根据实际信息，设计出具体操作方法并进行实施操作；C (Check)检查，梳理并归纳按计划操作得到的结果，分析成效，找出存在问题；A (Action)纠正，对达到预期效果的使之标准化，对存在的部分问题进行处理。对于发现的存在问题，纳入下一个PDCA循环中去解决。PDCA循环是像爬坡时候前进的车轮一样不停止地向前进，每当我们完成一节课的教学内容，就相当于完成一个PDCA循环，再进行下一个循环时，巩固前面取得的教学成果，教学质量就得到了保障，学生知识水平也就得到了提高。每通过一次PDCA循环，我们都要进行总结，提出新目标，再进行第二次PDCA循环，使教学质量的车轮滚滚向前，使教学的质量日渐提高。
二、PDCA教学模式构建
（一）小组的构建策略
课堂中有效开展PDCA循环模式教学的第一步就是需要对实验班的学生进科学合理的分组。小组的组建需要提前规划，这是进行PDCA 循环课堂教学之前需完成的第一要务，它是PDCA 循环教学模式有效实施的基础保障。教师与学生班干部相互配合，根据学生的学习能力、动手能力、知识储备和其他技能等，建立最优化的多个四人学习小组结构。
（二）PDCA循环模式在教学中的建构
PDCA循环法教学模式要求学生通读课本内容，对将要学习内容有一个大概的印象，并在课前独立完成学案预习部分，课堂中小组内成员一起进行合作探究学习，让学生学会分析思考问题，在实践中运用所学知识进行迁移应用。摆脱了传统教学方法对学生的束缚，使学生真正参与到了知识发现和掌握的过程中，极大地提高了学生的学习兴趣和学习积极性，从被动接受知识到积极探索问题，体现了学生在课堂中的主人翁地位，不仅增长了学科知识，同时也锻炼了学生的自主学习创新能力。
教学计划阶段（P）——分析现状，制定课堂目标，明确实施策略
教学实施阶段（D）——围绕课堂目标，寻求对策，依照策略实施课堂教学
教学检查阶段（C）——明确评价测试规范，评价实施结果，检验目标达成
教学处理阶段（A）——总结分析反思，追求不断完善，设计改进程序，及时处理反馈信息
（三）PDCA循环教学模式的教学程序
使用学案导学，使学生了解课程目标，识别重难点；设置问题情境，激发学生学习兴趣；思维导学，引导探究的方向；组内合作探究，积极讨论思考；对知识进行总结，学会迁移应用，举一反三；预留有创新性的习题，挖掘学生潜能；反馈及时，评价多元化。
（四）PDCA 循环教学模式的原则
1.坚持学生为中心原则
现阶段课堂教育要求学生处于主体地位，在PDCA循环教学模式下的课堂教学应充分考虑到学生的实际情况。因此，教师在课前教学计划阶段也应充分考虑学生情况进行设计教学活动，提高学生的参与度，活跃课堂氛围，一切活动旨在促进学生发展。在课堂中鼓励生生互动、师生一起研究讨论，充分体现学生在课堂中的主人翁地位，让所有学生积极主动地参与到学习过程中来。
2.全员互动原则
与传统课堂相比，PDCA循环课堂学生们不仅可以通过语言交流，也可以通过动手操作实验来验证心中疑惑之处。课堂不再是教师的一言堂，而是师生、生生互动为主。正如萧伯纳所说“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多”。这样多边互动的教学课堂是思维与思维的碰撞过程，也是创新想法的萌生地，同时还能帮助学生建立良好的人际关系。
3.坚持全员互动原则
学习的本质就是发现问题、探究问题、解决问题的过程。在PDCA 循环法教学模式的课堂中，教师在导学案中把课程内会遇到的问题设置成为教学活动的一条主线，贯穿在将要进行的整个教学活动中，将问题作为学习的根本出发点，而探究并解决问题是学习的落脚点。在课堂探究学习中，学生有问题才会想着去解决，引起学习探究的兴趣才会想尽办法去解决问题，学生参与课堂的学习兴趣自然提升，从而提升知识的认知水平。
4.激励、赞扬原则
每个人的内心深处都是渴望得到赞赏与鼓励的，而正在成长中的学生更渴望得到老师的肯定。所以，在PDCA循环课堂教学过程中采用激励法教学，增强学生的自信心，激起学生的积极性，让学生发现学习的乐趣。有鼓励、有表扬才会有奋发向上的动力，不断激励着学生们大步往前走。当学生在课堂表现出良好行为时，在成绩上有所进步时，教师对他们的进步进行肯定和激励，由衷地赞扬学生。鼓励学生在课堂讨论中大胆发表自己的见解，给学生探索世界的勇气和自信心。
三、结语
在PDCA循环教学过程中，学生们课堂上能够高度集中，全身心参与课堂活动，在遇到学习问题时候敢于提出心中所疑惑的问题，然后小组一起讨论解决，全体学生都疑惑的知识点可以得到老师的帮助，个别胆小的学生在课堂上也变得主动活跃了，敢于把自己的想法、观点告诉同学和老师。这样的课堂模式有助于培养学生的自信心和发现问题、解决问题的能力。PDCA循环法教学模式能够改变学生的学习方式，帮助学生培养学习的主动性，帮助学生形成良好的合作意识，培养学生的团队精神，提高言语表达、组织交流能力，形成良好的人际关系，帮助学生完善自己的人格特质，提升学生们的综合素质，为将来走出校门步入社会打下良好的基础。
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