随着课程改革的不断推进和“双减”政策的落地实施，课堂质量不仅需关注教师的课堂教学成效，更需重视学生的学习成效，学生课堂学习成效是教师的教和学生的学的最终体现。如何评价学生的课堂学习质量关乎教师教学的有效开展和学生学习的有效调整，本文主要浅谈基于初中生物学课程标准和核心素养的校本作业设计，并以校本作业为工具对学生的课堂学习质量进行评价，以利于教师及时调整教学策略，提高学生的课堂学习成效。
一、初中生物学课程标准和课程核心素养
2022年版义务教育生物学课程标准规定，初中生物学课程围绕核心素养进行课程设计，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标[]。因此，初中生物学课程标准是为核心素养为核心，其课程目标要求和课程内容等紧密结合核心素养四个维度，其学业质量评价和课程实施中，仍要求以核心素养为维度对学生的学业进行评价和开展课程教学，以促进学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力，从而落实立德树人的根本任务。
生命观念是核心素养的标志和关键，每一节课和每一份作业设计，一定会包括生命观念这一维度。因此在进行作业设计时，需在试题设计思想、具体题干和考察内容等方面不断渗透生命观念，对生命观念相关观点进行考查，以期实现对课堂教学中学生对生命观念内涵掌握情况进行评价。
科学思维是核心素养内涵中较高阶提升，学生具备一定的科学思维，才能对生物学知识进行一定的归纳和总结，才能更好掌握有关生命活动过程和规律，才能进行独立思考和判断并以此解决实际问题。在作业设计时，应适当减少简单、机械记忆的题目，适当增加具有一定思维层次的试题，以此引导学生进行思考、总结和判断，促进学生科学思维的提升。
探究实践是实现生物学学科性质的一大举措，学生掌握科学探究的一般流程，并能用这些流程进行探究实践、表达交流和展示。在作业设计时，可适当设计一定的探究主题，引导学生进行小组合作，由小组共同进行方案和流程的设计，对学生在课堂学习中关于探究实践内涵进行评价。
态度责任是学生实现自我素养提升的标志，是实现立德树人的标志。学生通过生命观念、科学思维和探究实践等三方面的学习，应初步具备正确的态度责任，在科学态度、健康意识和社会责任等方面有一定的、正确的自我要求和责任担当，并能以此引导学生在生活中具备这些优良品质。
二、基于初中生物学课程标准和核心素养的校本作业设计
课堂教学是以课程标准进行设计、实施的，校本作业作为学生课堂学习质量的评价工具，就要求校本作业的设计必须以课程标准为基本准绳，在内容上务必能体现对学生核心素养的考查。根据学科特点及实际使用，校本作业的设计可分为三部分，即：核心素养（学习目标）、核心知识（知识导航）、素养提升（巩固训练）等三部分。具体设计细则如下：
核心素养（学习目标），根据新课程标准中的课程目标内容设定，主要内容为本节校本作业中要求学生达成的素心素养内涵，要求设计者充分研读教材和新课程标准，将教材中各个知识点、各项活动与核心素养四方面内容紧密联系、对应，让学生知晓本节课所要完成的学习目标和所要达成的核心素养，让学生更有目的地进行新课预习和课后复习，从而提升学生的课堂效率。
核心知识（知识导航），是核心素养（学习目标）的具体落实，将本节课所要达成的核心素养目标逐一分解，细化到每个知识点，使核心素养目标更加具体化，易于核心素养目标的落地。将章节中具体知识进行归纳总结，关键重点知识以填空形式让学生填写，有助于学生自主掌握章节知识的重难点，增加学生对关键知识的记忆。
素养提升（巩固训练），是对核心知识（知识导航）具体目标进行巩固提升，分为选择题和非选择题两种题型，具体题目的命制，需以新课程标准和核心素养目标为基准，需能有效考查学生对课堂知识的掌握情况，需能有效促进学生核心素养目标的落地，需能促进核心素养的提升巩固。
三、以校本作业为工具对学生的课堂学习质量进行评价。
基于核心素养目标的校本作业，是以新课程标准和核心素养目的为基准命制的，能考查学生在课堂学习中的核心素养落地情况，也能在一定程度上提升学生的核心素养，能较好评价学生的课堂学习质量，可作为学生课堂学习质量的评价工具。
核心知识（知识导航）和素养提升（巩固训练）的非选择题部分，学生填写后，教师可通过笔曰智慧教学平台查看学生的完成情况，检查学生的作业完成情况，对课堂学习质量进行整体上的定性评价。课堂上，教师对核心知识（知识导航）和素养提升（巩固训练）的非选择题部分等内容进行答案校对，学生进行订正并在标记框上做好标记，可实现得分率的自动统计，对课堂学习质量进行细分的定量评价。
素养提升（巩固训练）的选择题部分，通过与笔曰智慧教学平台结合，学生使用笔曰智能笔答题后，可实现自动批改，课堂上能实时呈现各个选择题的得分率，有助于教师快速掌握学生对本节课内容的掌握情况，有助于教师快速对学生的课堂学习质量进行评价。
四、以评价结果为依据调整教学策略。
通过使用校本作业作为学生课堂学习质量的评价工具，可在课堂内外实现对学生学习质量的定性和定量评价，通过具体试题的全班得分率情况，可直接掌握学生对相应试题所反映的核心素养目标落地情况，使教师更轻松获得学生在课堂教学中全部知识点和核心素养目标的掌握情况。教师再针对核心素养目标落地情况较差的知识点进行重点突破，不断调整课堂教学侧重点和教学策略，促进课堂教学质量的有效提升和学生核心素养的提升，从而有效促进学生的课堂学习。
综上所述，以新课程标准和核心素养为基准命制的校本作业，能作为评价学生课堂学习质量的有效工具，考查学生的课堂学习质量和核心素养落地情况，并以此促进教师课堂教学策略的调整，促进课堂教学更加符合新课程标准和核心素养要求。校本作业和课堂教学的互相促进、调整，最终将促进学生核心素养的落地生根，实现立德树人的根本任务。
