随着信息技术的发展，人们的生产生活方式发生了巨大的变化，而传统的教学模式也随之发生了变化。在教学过程中，老师们要充分利用信息技术来充实自己的教学内容，增加自己的教学情趣，从而使学生的核心素养得到有效地提高。在中学阶段，英语知识的学习要求学生要有足够的词汇量，要有理解语篇能力。在阅读和欣赏较长的文章时，由于学生所掌握的基本知识和思维水平的局限性，很容易陷入困惑和厌倦之中。在教学中运用资讯科技，可以有效地增加课堂的兴趣，提高学生的学习积极性。通过运用现代教学手段，有针对性地组织学生进行语篇阅读，促进他们的阅读水平的提高。
一、借助信息技术构建情境，培养学生的语言能力
英语作为一门语言学科,它的首要任务就是培养学生的语言技能。语言是一种信息交流、人际沟通的手段,主要有文字和口头语两种。语言是学习者在交际过程中进行理解和表达的重要方式。在中学英语教学中，为了提高学生的语言水平，促进其核心素养的形成，教师应把培养学生的语言意识、语感作为首要任务（姚茂芬,2023）。以资讯科技为媒体，老师利用网络资源学习平台，将大量的语言材料呈现给学生，并借助影视、新闻、小说、影像等影像资料来训练他们的听力及口语。利用多媒体影视学习平台构建的现实语境，通过网络课堂上的阅读和讨论，运用语言进行交流，这些都可以大大提高课堂教学的效率。在信息技术的支撑下，老师可以为学生提供个性化的引导，通过网络教学平台，根据自己的能力，来设计适合自己的学习活动，给他们提供大量的阅读资料，从而满足他们的个性化需要。通过网络教学平台，老师和学生之间的即时交互和反馈，引导他们进行有效地阅读，进而提高他们的语言水平。个体化的阅读和有针对性地引导可以帮助学生加深对课文的理解，提高他们的理解力，提高他们的语言能力。在资讯科技的支持下，老师可以让同学们运用线上工具和即时通讯平台，开展合作学习，进行小组讨论，充分发挥学生的主动性，让他们在阅读经验和交流的过程中，把自己的看法和看法都表达出来，在聆听的过程中，让他们能够更好地理解别人的思想，丰富自己的视角，加深对事情的理解。在这一系列的教学活动中，教师激发了学生的思维，训练了他们的语言技能，提高了他们的交际能力。
二、搜集丰富的文化教学资源，建立学生的文化意识
在中学英语教学中，要实现核心素养，就必须注重培养学生的语言能力和文化意识。英语是一门传播思想和文化的学科，其中蕴含着丰富的文化内涵。在资讯科技的支持下，老师们可以透过网络来收集文化相关的语言材料，并透过数字图书馆等，让同学们了解英语的历史、世界各地的传统风俗、中外文学作品等。这些材料都是学生进行课外阅读的素材。通过阅读，可以拓宽学生的文化眼界，培养正确的文化价值观。在多媒体的辅助下，老师将收集到的文化资源展示给学生，用声音、视频等形式来引起他们的注意，在生动的教学过程中，唤醒他们的思想，引起他们的感情共鸣。教师还可以通过文化论坛、虚拟讨论组等形式，让学生们就自己对文化的了解进行交流，并鼓励他们积极地进行思维，提问，并将他们在不同地域的生活经历与感受进行交流。通过小组讨论，同学们可以相互学习，共同提高，既学习到丰富多样的世界文化，又培养对本民族文化的自信心和自豪感。
三、制作逻辑清晰的思维导图，提升学生的思维品质
在英语阅读教学中，英语的基本知识如篇章结构和语言材料等都是蕴涵在其中的，这就要求学生理清文章的整体结构，归纳出文章的主旨和意图。通过思维导图这种视觉化的工具，教师可以指导学生梳理课文，培养其逻辑思维能力和批判性思维能力。在教学过程中，老师运用资讯科技手段，指导学生设计思维导图，把较长的文字内容以图画的方式呈现。在有层次、有结构的思维导图中，学生可以提取出文章的主旨、主要人物、故事情节和主要思想等，在理解结构和内容的同时，对文章的细节有一个总体的把握。同时，通过“思维导图”中的“结点”“连线”等方式，指导学生将话题、细节联系起来，并进行思维训练，培养出批判性思维（王倩2023）。在学生进行阅读和思考的时候，老师可以通过提问来组织他们的意见，并通过与其他的文本来进行比较，通过使用思维导图来提高他们对文章的理解，同时也可以让他们的思维素质得到提高。在此基础上，使学生能清楚地认识到各知识点间的相互关系。最后，针对每一小块内容，加入一些简单的注解及举例，加深学生对有关概念的理解与记忆。通过举例，使课堂更加充实，更能激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
四、运用信息技术及时反馈，促进学生的学习能力
在信息科技的发展进程中，老师通过使用工具来理解并反馈学生的学习状况，并对他们进行适当的引导与帮助，可以促进他们的学习能力的提高，提高他们的阅读学习效率。除课堂教学外，老师也可以通过网络学习平台为学生设计阅读作业，并对其阅读学习情况进行采集，并对其进行大数据分析，并对其在阅读过程中出现的共性问题进行分析（张丽娜和窦新艳2023）。在学习平台的帮助下，老师可以对学生在阅读速度、词汇掌握、文本理解等方面的学习状况进行采集，并针对他们个性的问题给予引导和反馈，培养他们运用恰当的学习方式，提高他们的阅读能力。同时，老师还可以使用线上测验系统来评定学生的阅读水平，并根据测验题对他们的成绩进行分析，找出他们比较薄弱的地方。试题一般有选择题，语法填空题，写作。在考试结束后，由系统进行打分，并根据评价结果制定相应的学习策略。老师把每次考试的结果做成一个表格，用折线统计图表的波动来判断他们在某个阶段的阅读学习中有没有取得进步，并对他们的表现进行表扬和评估，以激励他们的学习动机。
结语
在中学英语的阅读教学中，有效地运用信息技术，大大提高了学生对英语学习的热情，使课堂的趣味性得到了进一步的加强，给他们带来了更多的阅读资源，帮助他们对课文的内容有了更深层次的了解。英语核心素养的培养离不开教师的引导，在尊重学生的主体地位的前提下，老师要主动扮演好自己的角色，营造一个多样化的学习氛围。在新高考的要求下，我们应该把信息技术和英语阅读相结合，从而提高学生的阅读水平，并促进他们的个性化发展。
引用文献
[1]吕玲.2023.应用信息技术有效开展高中英语阅读教学的策略探究[J].中小学电教，（Z2）：43-45.
[2]王倩.2023.基于信息技术与高中英语阅读融合的探究[J].学苑教育，（21）：39-41.
[3]姚茂芬.2023.信息技术背景下以学科素养为导向的高中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语，（36）：91-92.
