小学数学跨学科融合教学的实践是教学创新的关键趋势。它要求教师不仅对数学有深入的理解，还要具备创新思维和跨学科的视野，能够灵活运用各种资源，创造性地将不同领域的知识融合，设计出与学生生活紧密相关、充满趣味和挑战的学习环境，以培养学生的综合素质，为他们的终身学习打下坚实的基础。通过这样的教学实践，学生可以在探索、合作和创造中体验学习的乐趣，从而实现从知识学习到能力培养的转变。
一、新课标视角下小学数学跨学科融合教学的价值
（一）促进学生全面发展
随着新课程标准的深入实施，教育工作者们积极探索将数学与其他学科相结合的教学方法。这种跨学科的教学模式特别强调核心素养的培养，通过将多学科内容融入数学教学中，不仅提升了学生的思维能力，还增强了他们的实践技能、合作精神以及信息技术的应用能力。
（二）增强教师教学能力
在构建课程内容和实施互动教学的过程中，教师们需要巧妙地处理数学与其他学科之间的关系，灵活运用多种教学方法和数字化资源，以促进数学与其他学科的有效融合和交叉渗透。具体来说，教师们需要深入研究新课程标准的具体要求，理解其背后的教育理念和目标。他们需要对数学学科的知识体系进行系统的梳理，明确各个知识点之间的内在联系，从而更好地设计课程内容。
（三）提高课堂教学效率
课程理念特别强调，在整个学习过程中，教师应当扮演多重角色，包括组织者、引导者和合作者。教师的主要任务是为学生创造一个良好的学习环境，使他们能够积极参与并成为学习的中心。为了构建一个高质量的教学课堂，教师和学生的共同参与和努力是不可或缺的。教师需要通过互动和问题导向的方式，激发学生的主体性，使他们能够主动参与到学习过程中。同时，教师还可以利用数字化课堂和实践活动，引导学生进行深入的分析和合作学习，从而营造一个积极向上的学习环境。教师和学生通过跨学科互动交流，能提升教学效果。教师引导学生整合各学科知识，培养综合思维。学生在交流中获取知识，提高沟通和团队合作能力。互动还能增强自主学习能力，提升教学质量。
二、小学数学跨学科融合的实践路径
（一）锻炼实践能力
将工程经验融入数学教学，对于提升学生的实践能力和逻辑思维能力具有显著的促进作用。教师应当巧妙地结合各种工程案例，激发学生将抽象的数学理论与实际生活中的具体问题相结合，主动探索和解决问题，从而有效提高他们的数学技能和应用能力。例如，在讲解“圆的周长和面积”这一数学知识点时，教师可以提出一个与体育场馆设计相关的工程问题：“为什么在标准的400米田径场上，不同跑道的起跑线位置会有所不同？相邻跑道起跑线之间的间距是如何计算出来的？”通过实地考察和实际测量，学生们能够发现不同跑道的弯道半径存在差异，进而导致每条跑道的周长有所不同，从而理解起跑线间距的计算依据。这种结合实际工程问题的教学方式，不仅让学生深刻理解了数学概念在实际工程中的具体应用，还能够有效促进他们的思维深度和实践能力的显著提升。
（二）融合信息技术
课程强调信息技术与数学教学的融合，利用技术手段丰富教学资源，设计与生活相关的活动来直观展示数学概念。目标是培养学生在数字化环境中解决实际问题的能力，激发学习兴趣，扩展知识面，提高信息处理技能。教师应实施结合信息技术的教学，简化数学内容，适应学生的学习需求，帮助他们在信息化环境中深入理解数学知识，提高学习效率。例如，在教授“位置与方向（二）”这一课程时，教师应引导学生通过二维图像进行观察，并运用精确的语言描述范围，帮助学生正确和精确地识别方向。教师可使用智慧教育平台或希沃白板展示方位图，并用简明数学语言描述地点位置和方向，例如书店在商场南偏西45度，商场在小玲家西偏北30度。学生理解后，教师应引导他们通过大量练习，准确描述地点位置和方向。然后，教师可利用百度地图、高德地图等软件展示城市和镇村地图，标出经纬度和重要建筑。以“我是小小导游”为主题，指导学生制作动物园导游图，标注位置，设计路线，并进行讲解。这种融合信息技术的数学教学互动能激发学生积极性，加深对位置和方向的理解，提升学习效率。
（三）制订科学评价方式
跨学科教学作为新课程改革的核心内容，也是素质教育的发展方向。它强调过程性评估，旨在全面评价教学与学习过程，及时调整，提升教学质量。教师需从教学目标、内容设计、教学过程、学习过程等多个维度进行综合评价，以此推动学生跨学科学习，达成新课改培养学生数学核心素养的目标。一是注重学生能力的全面发展，而不仅仅是知识的掌握。这意味着评估体系需要从单一的知识点考核转变为对学生批判性思维、创新能力、问题解决能力等综合素质的评价。例如，在数学教学中，除了传统的计算能力，还应关注学生是否能够将数学知识应用于解决实际问题，是否能够进行跨学科的思考和创新。二是让学生在学习过程中能够将不同学科的知识融会贯通。例如，数学与科学的结合，可以设计一些涉及物理、化学等学科知识的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中，体会到数学知识的实际应用价值。在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，以促进学生的主动参与和深入探究。评估体系需要对这些教学方法的有效性进行评价，确保教学活动能够真正促进学生能力的提升。例如，通过项目式学习，学生可以在完成具体项目的过程中，综合运用数学、科学、技术等多学科知识，培养解决复杂问题的能力。三是新的评估体系应重视学生在学习过程中的表现，如学习态度、合作精神、创新思维等。通过过程性评估，教师可以及时了解学生的学习状况，给予适当的指导和帮助，帮助学生克服学习中的困难，激发学习兴趣。
三、结 语
新课程改革强调了跨学科学习在促进学生全面发展中的重要性。小学数学教学通过与语文、科学、体育、美术等学科的结合，不仅增加了数学的文化和趣味性，还提升了学生解决实际问题的能力，增强了数学核心素养。
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