教育改革的背景中，初中化学教学面临着新的挑战与机遇。随着社会对人才综合素质要求的不断提高，培养学生的化学核心素养已成为初中化学教学的重要目标。化学核心素养不仅关乎学生化学知识的掌握程度，更涉及科学思维、科学探究能力、社会责任感等多方面的综合素养。
一、深度解析教材，让学生树立化学学科的基本观念
学习化学的首要任务是使学生正确理解相关概念，培养学生探求知识本质的能力，并树立基本的化学观念。所以在进行深度教学时，教师需要精研教材，深入挖掘教材内容，理解概念的内涵和外延。例如，在进行“物质构成奥秘”这一单元的教学时，教师可以借助网络资源拓展知识点，让学生建立基本的化学观念。教师可以从古希腊时期德谟克利特的微粒假说、近代阿伏伽德罗和道尔顿等科学家创立的原子论和分子学说中让学生初步认识构成物质的微粒，再利用现代科学技术手段让学生观察分子和原子，促使学生形成正确的微粒概念。通过分子、原子基本性质的比较，进一步帮助学生树立守恒观、变化观以及元素观等化学基本观念。这些基本观念的确立，能够促使学生构建自己的化学知识网络，为之后更深层的学习奠定坚实的基础。
二、组织分层教学，深化学生核心素养
学生个体的差异性决定了教师改革教学过程中不能“一刀切”，应秉承“以生为本”的原则，采取“差异化对待”，让每一个学生都能从中有所收获。对此，教师可以采用多样化手段实施分层教学，在满足教学改革需求的同时，推动学生个性化发展。首先，教师可以借助多媒体优势，为学生创设递进式教学活动和内容，让学生找到适合自己的难度等级。其次，教师可以根据学生特点进行分层教学，让每一个学生都学有所得，从而保证课堂教学效果。最后，教师可以采用辅导式分层教学来解决学生学习能力、接受理解力不同等问题。教师可以根据学生学情将其分为优秀生、中等生和后进生三个层次，并根据不同层次的学生制订不同的辅导方案，让学生能够取长补短、完善化学知识体系，实现高质量教学变革。例如，在初中化学“燃烧和灭火”一课教学中，教师可以通过学情分析掌握学生的情况，并根据学生情况对其进行分组、分层，使其能找到适合自己的学习维度，避免因层次不合适导致其失去兴趣和激情。对于后进生，可以为其制订这样的学习任务和目标：“通过调查生活玩火事件，认识燃烧，了解燃烧条件和灭火方法，掌握燃烧定义，培养化学观念”。对于中等生，可以在前者基础上适当加入实验探究活动，让学生在巩固基础的同时，适度拔高学习难度，这样制订学习任务和目标：“基于真实情境，探索蜡烛燃烧条件和物质燃烧条件，尝试构建‘燃烧条件’和‘灭火原理’模型，建立化学视角，构建解决问题认识模型。”对于优等生，可以在中等生要求基础上适当删减，并进行课外拓展。通过这样分层次教学与辅导，不仅能让各个层次的学生均有所收获、延续其学习热情，还能有效完成教学任务、达到预期理想化教学目标，为实现高质量教学注入活力。
三、化学观念和科学思维评价
在化学教学评价体系中，对化学观念和科学思维的评估占据着举足轻重的地位。这一维度旨在全面考查学生对化学学科核心概念和原理的掌握程度，以及其运用科学思维方法解决问题的能力。具体而言，在“质量守恒定律”的教学中，教师应设计多维度、深层次的评估手段，以检验学生是否深刻理解质量守恒定律的精髓与应用价值。评估过程可融入情境化问题，要求学生基于质量守恒原理，分析复杂化学反应中的物质变化与质量守恒关系，这不仅考验了学生对基本概念的掌握，还促进了其科学思维能力的锻炼。同时，引入案例分析法，让学生针对实际化学现象或工业生产过程，运用质量守恒定律进行解释与预测，以此评估其科学思维的灵活性与创新性。此外，实验设计与数据分析也是评估科学思维的重要途径，鼓励学生自主设计实验方案，验证质量守恒定律的普适性，并通过对实验数据的科学处理与解读，培养其严谨的实验态度与科学的推理能力。
四、强化实验探究，提升学生核心素养
初中化学教师在教学中要围绕核心素养，培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，使其能利用化学原理来解决实际问题。教师可以基于这一素养要求设计相关教学活动、强化化学实验，引导学生在具体实验探究中更好地体验化学变化，领悟化学实验意义，继而加深对化学知识的理解，使其内化于心、外化于行，促进核心素养的全面发展。例如，在初中化学“酸和碱的中和反应”一课教学中，教师可以通过“白酒变红酒，红酒变白酒”的实验来引导学生思考探究，实现高质量教学效果。在教学过程中，通过趣味生动的实验激发学生对化学知识学习的好奇心，加强师生互动，提高课堂活跃度，为打造高质量教学课堂奠定基础。同时，教师还可以通过“问题链”引导学生自主探究和思考，培养其科学思维。如教师可以根据实验提出问题：“酸和碱是如何发生化学反应的？”“这些化学反应体现了哪些化学变化？”“你从中得到了什么？”……通过这一系列的问题引导，学生能够充分意识和领悟到化学及其相关物质是会发生变化的，这也对其形成良好的化学观念有积极作用。除了课堂实验探究之外，教师还可以鼓励学生在课外拓展实验探究。如教师可以结合生活实例，为学生讲解盐碱地改良、医疗中和过多胃酸、工业上检验废水酸性值等真实案例，让学生形成“生活处处有化学”“化学在生活中大有用处”的意识，为其培养化学观念及利用化学原理解决现实生活中问题的能力营造良好环境，促使其获得更好的发展。
总结
初中化学教育不仅仅是传授化学知识，更是培育学生核心素养的重要课程之一，通过创新的教学实践和多元化的评价方法，我们可以更好地实现这一目标，这不仅有助于学生的未来学术和职业的发展，也为社会和科学领域的进步贡献力量。
参考文献：
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