在新的课程环境下，高中化学课程的目的在于改变学生的学习重点，由过于注重知识的传承和积累，转向对知识的探索，其目的不仅在于获取知识，还在于对学生进行科学探究和创新的能力的培养，这就需要将化学教学策略转变为学习重心的转变。新课程提倡自主、合作和探究的教学方式，这也是提高学生的科学素养的一种有效方法。
1 化学探究式教学的内涵
探究式教学是指学生在老师的引导下，主动地探索和深化自己想要掌握的知识和内容，也可以将学生随意地划分为不同的小组，在小组成员的合作交流中进行学习。可以看出，探究式教学具有主动探索、深度学习和合作交流的特征，它能在整个教学过程中对学生的科学态度和创造力进行更好地培养。
2 探究式教学实施的有效策略
2.1 强化课堂导入，激发学生的化学学习兴趣
在探究式教学设计中，课堂教学导入是一个很关键的环节，从整体的知识体系来看，在一个新的教学内容或者是一个教学活动的一开始，就可以给学生提供一个学习的动力，一个好的课堂导入，不但可以激起他们的求知欲，也可以把他们的学习热情给激发出来。这就需要老师们根据所要教授的内容，灵活地改变课堂引入的方法，这样才能使学生在课堂上更主动地投入。
比如，在教学“过氧化钠”时，可以采用实验导入法，老师结合生活中的生活，问：“从我们的生活中，我们已经了解到，水能把火扑灭，蜡烛也能吹灭，今天我们先来看一下这个实验。”接着，老师将“滴水生火”“吹气生火”等实验进行了示范。这样的话，就能引起学生们的认知冲突，让他们的思维变得更加活跃。学生已有的知识经验是获取新知识的依据，教师对其进行有意义的引入，既能让学生运用原有的知识结构对新获的知识进行消化，又能让学生对原有的知识结构进行改造，这样就能让他们的认知过程适应，并推动新的认知结构的形成。在引入过程中，也能有效地提高学生的科学探索能力和创造能力。
2.2创设教学情境，促进学生进行科学探索
教学情境是指老师结合教学内容，向学生呈现有关的生活化情景，以提高他们的学习兴趣，使他们能够自主地进行学习，以此来培养他们的创造力。教师所创设的教学情景应当是富有启发性的、科学的。
启发性就是在教学过程中，老师要主动承认学生是学习的主体地位，有意识地激发学生的主动学习积极性，让他们自己去思考，去探索。
所谓科学，就是运用新课程的方式与内容，必须是正确可靠的，符合现代科学的方式与内容。比如，在学习《生活中常用的食盐》时，可将其与蒸馒头的情景结合起来，从而引出一个问题：蒸馒头中使用的纯碱是碱吗？为什么馒头加入适量的苏打粉后不会变酸？馒头为何加入适量的苏打粉后变得松软、疏松？要充分调动学生的学习热情。新课程标准强调要运用学生原有的生活经验，加强对真实世界的内省，并在此基础上发展学生的科学态度、创造精神。
2.3创造良好的学习气氛，促进学生转化思维的能力
在化学教学中，要想提高教学效果，老师要有意识地给学生创造一个好的学习环境，要能按照有关的内容，对问题进行合理的设置，这样才能开发出学生的思维潜能，同时，还能创造一个好的学习气氛，使学生的思维跟上老师的教学节奏。在教学过程中，教师可采用语言讲述、图片演示和录像等方法来创造良好的学习气氛。
比如，在教学“海水晒盐”这一课时，老师可以采取口头讲述的方法，让他们设想海水晒盐法，适时给他们看“海水晒盐”的录像，让他们自己去证明自己的看法是不是正确的，这样既能激发学生的积极性，又能提高他们的思维转变能力。在教学的全过程中，老师要自觉地将化学知识与社会发展的动态环境结合起来，让他们从科学、技术和社会的角度来理解化学，提高他们运用自己的知识去分析和解决社会生活中的问题的能力，使他们真正感受到化学知识是趣味和实用的，这对化学知识的生活化、应用化和实践性都有很大的促进作用，从而使他们的科学态度和创新意识得到提高。
2.4开展合作研究，建立综合性的化学知识体系
化学探究式教学策略是指由教师指导学生自主探索、自主学习的一种教学策略。在教学策略的执行过程中，老师要指导和激励学生以小组合作的形式进行探究，要自觉地给他们提供探索的机会，使他们的学习思路得以充分培养，帮助他们建立起一个完整的化学知识体系。老师要起到引导的作用，及时地对学生提出在化学学习中存在的问题进行提示，这可以让学生们的学习积极性得到最大程度的激发，学生们可以用自己的合作探究来探索化学知识，这比老师的直接讲解更能让他们更好地理解和记忆。
比如，在“氯与水的反应”这一课中，老师可以将学生分成六个小组，让他们自己去探索氯水与硝酸银、紫石蕊试液发生反应的过程。然后，让每个组的成员都对自己所看到的现象进行交流，然后，让同学们对所观察到的现象进行交流，并对这些现象进行归纳。用紫石蕊试液处理的氯水，先呈红色，再褪色。在此基础上，通过小组讨论，总结出氯水含氯、氢离子，氯水具有漂白性。
2.5做好课后总结，提高学生在化学创造力
结尾技巧是一种在特定的教学过程中，老师在教学过程中所表现出来的，也就是在课堂上进行总结。课堂小结是非常重要的步骤，它能让学生们对自己所学的知识做一个简要的回顾与总结，并将其梳理出来，让他们学到的知识变得更有条理。一个好的课堂小结也能拓宽学生的眼界，扩展他们的思维，激发他们的创造力，使他们在课堂上激发的学习兴趣延伸到课外。比如，在“海水淡化”一课中，同学们都已经了解到了多步快速蒸馏法，老师们可以给他们安排一些课后的任务，让他们自己去收集更多关于海水淡化的方法，以此来培养他们对生活中的化学和生产化学的兴趣。这样，学生们可以在课余时间对生活、生产中的化学知识进行自己的探究。
结语：
当今社会的发展，迫切需要对教育教学进行更多的关注，更多地关注学生的科学探究和创造精神。在新课程标准下，为了更好地实现新课程标准下的高中化学探究性教学，许多教改都在倡导探索新的教学策略，以便更好地实现对科学素养的培养。本研究所提出之「探究式」教学策略，既重视学生在学习中之核心素养之发展，又可进一步提升其探究之兴趣；它既能在教学中以学生的主体地位为基础，又能指导学生把自己所学的知识运用到具体的问题和现实中去，这对培养和发展学生的高层次思维是有益的。
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