作业布置是初中物理教学活动的重要组成部分，是对学生在一段时间内学习质量的检验和反馈工作。通过科学有效的作业设计，不仅可以帮助学生巩固和消化所学知识，还能够提高其综合应用能力，实现高效课堂教学效果。在实际进行作业设计时，教师应遵循科学性原则。教师根据教学内容，合理设置课堂课时作业，从教学目标、教学重点和教学难点入手，结合学生的发展特点，达到检测学生学习成果的目的。
一、物理作业布置中的问题
（一）学生学习态度不积极
态度决定身高，学生对教师布置的作业的态度可以间接反映学生在一定时期内的学习情况。一方面，有的学生觉得抵触心理已经掌握了一定的知识和技能、过程和方法，不需要做额外的练习；另一方面，有的学生缺乏相应的知识和技能、过程和方法，导致学生对作业练习的反感和抵触。而有些教师为了完成教学任务，会选择一些较为枯燥的题目让学生做。这样不仅不能激发学生的积极性和主动性，还容易使学生产生厌烦情绪。那么，如何改变这种现象呢？当然，也有的学生非常喜欢做作业，能够从作业练习中感受到成功的喜悦和知识的积累。
（二）教师教学态度波动大
教师教学态度的好坏直接影响着学生发展的方向。在初中教学活动中，物理课程以“副课”的形式存在。有的语数外教师占用学生的学习时间和练习时间，使学生做物理习题的时间减少。另外一部分教师由于受应试教育思想的束缚，对实验教学不够重视。因此，大部分学校都没有开设专门针对学生实验操作训练的实验室，使得学生的动手能力较差，无法有效提高自身的实践技能。在物理教学活动中，除了物理课本之外，还有练习册，教师通常把练习本作为学生的作业，因为练习本的内容和形式往往简单，缺乏深度和针对性，导致作业分配缺乏科学性和合理性。
二、物理作业的有效性策略
（一）布置实验类作业
物理是一门具有实验性和实践性的抽象性学科，通过开展各种物理实验，可以有效地调动学生的积极性，激发他们对知识的渴望，大胆地思考，积极地探索，从而获得新的知识收获。
例如，在“测量小灯泡的电功率”中，教师可以把这节课作为实验作业，并通过小灯泡的电功率实验从中学习。但在学生完成作业前，教师要确保学生掌握电流、电压、电功率等知识，能正确使用电流表、电表、滑动变阻器等物理实验器具，能安全地使用各种实验器具，通过自主性学习和合作性学习，能清楚地测量小灯泡电功率的功率，设计实验电路，并能根据自己设计的电路连接做好实验的充分准备。“测量小灯泡电功率”这一课题也可作为实验教学设计的重要内容之一。收集实验数据，总结实验发现的问题，并为课堂学习提供素材。通过实验，学生可以加深对知识体系的理解，在实践中形成完整的知识体系，从而提高学习效率。
（二）布置调查类作业
知识来自生命，也高于生命。学生学习环境不应局限于教室或校园，而应走进社区，亲近自然，了解社会的发展和大自然变化情况。通过数据调查，使学生将知识与生活有机结合，进一步理解和认识知识，提高学生社会实践能力和应用能力。
例如，在“镜头在生活中”中，教师可以将本课分配给一项调查作业，让学生寻找在生活中使用透镜的装置，并调查透镜在不同装置中的使用情况。例如，照相机是学生生活中最常用的设备之一，学生可以通过了解相机在生活中的使用来分析照相机的成像特点。学生利用手机拍摄照片，然后用软件处理后进行对比分析。学生通过收集信息发现了各种物体都有一定的成像规律。根据学生的研究，早期的照相馆里的摄影师看到的是倒立、放大的图像；现在的照相机使用电子技术和光学技术来倒置图像以产生直立的图像。通过调查类作业，提高学生的交际能力；把社会生活和学习生活紧密结合起来，为学生创造良好的学习氛围。
（三）布置制作类作业
制作是培养学生动手能力的重要手段。通过学习知识和制作物理模型，提高学生的创新精神和实践能力，从而促进学生的全面发展。一、创设情境，激发兴趣初中阶段，学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期。教师可以从实际生活出发，设计一些有趣且有一定挑战性的活动，吸引学生注意力，提高课堂效率。
例如，在“光的直线传播”中，学生学习光在同一均匀介质中的直线传播、空气、水、玻璃等被称为介质，并掌握相关的光学物理知识，教师可以通过学习这些知识的内容，设置一堂课，用空罐、半透明塑料薄膜、蜡烛等做““小孔成像””。学生找一个空罐，在底部中央钻一个小孔，用半透明塑料薄膜盖住孔，点燃蜡烛，把罐子里的洞指向蜡烛，调整小孔和薄膜之间的距离，然后可以看到薄膜上的蜡烛。通过作业的制作可以有效地提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到作业练习活动中，增强学生的实践能力和创造力，推动学生的全面发展。
总之，布置作业需要一定的技巧，教师布置作业时要端正教学态度，落实因材施教的教学原则，通过实验、研究、制作等方式，调动学生做物理作业的兴趣和积极性，端正学生的学习态度，提高学生对知识的理解、应用能力和实践能力，拓宽学生的思维，提高学生的创造力。
