初中数学课程对于初中生来说，存在部分内容比较晦涩难懂，初中阶段的学生思维能力、逻辑能力正处于发展阶段，思维还不成熟。针对初中阶段学生的年龄特点，数学教师积极的探索生活化教学在教学实践中的应用，将抽象难懂的数学理论知识向具体形象化方向转化，让数学知识在生活实践中还原，使得数学知识更贴近学生生活需求，使学生对抽象的数学知识更容易学习和理解。
一、精心设计生活化课堂导入，激发学生的学习兴趣
在初中数学教学课堂中，将课堂导入进行生活化设计是生活化教学模式应用的开端，这也是生活化教学模式应用关键环节。兴趣是最好的教师，学生在学习数学知识过程中如果带着兴趣，那么学生学习的主动性就会被激发，课堂教学效率也会得到大幅提升。生活化课堂导入设计和应用，最直接的表现就是能够激发学生对本节学习内容的兴趣，并且将本节的知识与学生生活实际相结合，让学生对这些知识点的理解更加容易。教师在设计生活化导入时，应该结合本节教学内容和目标，将教学内容与学生感兴趣的生活认识相融合[1]。例如：在学习《直线与圆的位置关系》这节课的时候，教师可以为学生设计一个“太阳升起”的课堂导入，用一些废纸板做一个太阳和地平线。在上课的时候，教师说“同学们看过日出吗？”，这时候同学们的兴趣一下子被激发起来，并且会踊跃的发言，讲出日出的相关情形。接着教师可以引出“太阳升起的实验”，通过纸板太阳和地平线，向学生展示太阳由无到有的升起变化，让学生再次切身感受“太阳冉冉升起时的状态变化”。并且教师在实验过程中，向学生讲解本节的重点知识“圆和直线的三种关系：相离、相切和相割”。这种生活化导入设计和应用能够从学生的生活相联系，用生动、有趣、形象的方式引出本节学习重点知识，学生的学习兴趣被激发出来，课堂效率也得到了有效提升。
二、精选生活化实例，提升学生对知识的理解
在数学课堂开始之后，就是教师带领学生“探索新知”的过程，这个时候需要学生集中注意力，用最短的时间理解每一个环节的“新知”，这样才能够保证课堂的正常进行。在课堂教学实践过程中更需要教师采用创新的策略和方式，将所讲的内容与生动有趣的生活实例相结合，让学生通过生活经验、常识去理解新知识，学生理解起来更容易，对新知识的掌握也会更牢固。例如：在讲述《平行线》这节内容时，对于学生来说“平行线的判定”这是一个新的知识点，如果教师简单的向学生讲述“同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行”时，学生理解起来就会感觉非常的吃力，教师可以将这些内容与学生的生活实例相结合，让学生拿出自己带横线的稿纸，让学生观察有什么特点。学生通过观察就可以发现稿纸的横线是“平行不相交”的，这个时候教师再让学生在稿纸上用尺子斜着画上一条直线，再让学生观察有什么特征。这时候，学生对“同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行”这句话就会有一种恍然大悟的感觉，从而掌握了“平行线的判定”这个知识点。
三、布置生活化作业，提升学生解决问题的能力
初中数学知识的学习仅仅依靠课堂是远远不够的，需要教师为学生布置课后作业，将课堂教学内容进行延伸，巩固课堂学习的知识点。在布置作业的时候，教师一定要秉持“数学来源于生活并应用于生活”的理念，为学生布置一些生活化的作业，让学生能够通过在生活中应用这些知识点强化对其的理解和认识，从而更好的掌握课程知识[2]。例如：在学习《随机事件的概率》这节内容时，教师可以为学生布置一些生活中应用概率事件的作业，“同学们回到家中寻找必然事件、不可能发生事件和可能发生也可能不发生事件”。这样同学们就会感觉非常有趣，并且他们也不会感觉这是“作业”，学生完成作业的积极性也被激发出来。学生在寻找三种事件的过程中，是数学知识点与生活实践相互转化的过程，提升学生解决问题实践能力的同时，学生通过寻找这些事件也能够更好的掌握这个知识点。
结语：
数学知识源于生活，初中数学教师在讲解数学知识内容时，积极的采用生活化教学模式，以不断地提升教学质量和水平。所以，数学教师要不断的创新生活化教学策略和方法，让学生以轻松愉快的心情学习初中数学知识点，在实现课堂教学目标的同时，还能够培养学生的学习乐趣，提升学生的实践应用能力。
参考文献：
[1]吴佰贵.浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架[J]. 考试周刊, 2020(29).
[2]孙志强.“生活化教学”在初中数学教学中的渗透与应用[J]. 中学数学(初中版), 2020, 000(006):P.94-95.
