下面笔者想讲讲这三年来，我尝试过的确实行之有效的一些物理教学中的躬行之策。
一、开展合作式辩论，争做能言善辩的辩手
开展辩论赛在语文教学中是不少见的，但于物理课堂上确是一种挑战。在物理课上展开，也就意味着一节课就探究着这么一个知识点，效率是不高的。想来，通过辩论的形式开展教学活动，依学生相互较劲不服输的个性，他们是会在前期广泛地搜集资料、进行充分准备的，对于知识点的掌握定是深化了不少的，并且学生的语言表达能力、组织能力和思辨能力也能够得到提升。那为何不和语文老师一起合作展开一场酣畅淋漓的辩论赛呢？若能利用周末时间准备，周一在班会课上进行，是一个不错的选择。
之前的教学中，笔者布置的是“摩擦力的利大于弊还是弊大于利”这一辩题。在借由一个简短的视频让大家了解辩论之后，先是选了一位掌控全场秩序的主持人和两位计时员后，再选了八位公平公正的评委，最后将剩余的学生分为两个阵营，正反双方各自推举出五位正式辩手，其余的选手也可在设定的自由辩论时间内，为自己的一方出一份力。
在实践中，班级的每位学生都能兴致勃勃地参与其中，主持人稳定地把控每一环节，正反方正式辩手慷慨激昂地一一发表观点，非正式辩手互不想让地积极发言，评委根据评分细则详细尽责地点评，整个过程好不热闹，比在平时课堂中的表现积极得多。不仅如此，有些辩手的观点很是新颖，明显课后做足了功夫；有些辩手的逻辑严谨，有理有据，使得对手都不由得连连点头；更有平时在物理学习上表现一般或是兴趣较低的学生，在辩论时为自己一方争得满脸通红。看着他们一个个有模有样的范儿，不禁感叹“士别三日当刮目相待”！
赛后原表现平平的学生主动想我说道，他很开心，觉得自己不是那么没用了，物理还是很有意思的，以后要更加努力学习。相信，无论输赢，在这场辩论赛后以自己为傲的学生不止是他，学习的信心如此增强了。改变，悄然发生。
二、录制知识性视频，自当小小频道的讲师
笔者曾在教学“电磁波与现代通信”这一章节时，布置了在制作PPT的基础上就介绍电
磁波、电磁波的应用与危害等方面，录制电磁波视频的作业，因那时条件允许学生可在课上完成，现在想来，认为可与信息老师协商，是否可以在学习该章节期间，利用几节信息课，完成这一任务。
笔者觉之意义重大的原因在于：其一，深感学生表达能力欠缺，上课提问学生往往词不达意，但做题又能依葫芦画瓢写出个大概，既能写出，学生便不以为意，实则还未理解透彻，因此想通过让每个人把知识说出来的任务来让他们深刻地明白，所学所得不能只知个大概，必须了然于心，才能顺畅自然地表达，才能灵活地应用；其二，当下信息技术之发达且学生们以后应用信息技术之必然性，有必要提高他们对信息技术的重要性的认识，况且现在录屏软件、剪辑软件之便利，这一任务对于他们来说不是难事。
在最后给视频打分时，能感到学生对电磁波的认识提高了不少，部分学生不愿意说出自己想法的习惯也得到了改善，还会惊喜地发现一部分学生在信息技术上的出色表现，当他们的闪光点上的黑布被你揭去时，他们对你和你的课堂的敬意油然而生。
三、撰写物理小论文，试当崇尚科学的文人
“论文”一词大部分人到了大学才会接触到，对于知识储备较少的初中生而言，要写
出一篇有模有样的论文确实是有难度的，但也并非天方夜谭。“论文”指的是讨论或研究某种问题的文章，学生自然是具有讨论研究问题的能力，只是每个人的能力高低不同罢了，然不能因其能力较弱而认为其无法做到，应正是其该方面能力弱更该督导强化，才为教师之责。当然，初中阶段是不要求学生具备写作论文的能力的，但学生的科研能力应当从小培养，学术氛围应当早些在学生之间弥散开来，这样对科学的敬畏之情可刻得更深。
相信不少教师会担心论文的写作对于多数学生是枯燥乏味的，因此一开始接触的论文题目需是学生容易上手的。笔者给学生布置的题目是“开发新能源和节约能源哪个更重要”，这是苏科版物理九下教材上的一个思考题。首先，这个问题是比较容易理解的；再者，这样一个辩论性的问题，也提供了一个写作的思路，易于在比较中展开；此外，在对于能源问题的探讨和写作前搜集资料的过程中，学生对于可持续发展的认识、自身的环保意识和社会责任感定是会增强的。学习，获得的不只是单纯的知识，更应是这知识背后的意识的觉醒。
这一论文如若布置在时间尤宝贵的初三复习阶段是不太可能的，因此，笔者以为在初三寒假期间布置较好，可和语文老师通力合作，当作两门科目共同的作业，在给出一些“能源和可持续发展”这一章节必备的概念性知识的基础上，让学生在假期查阅资料，佐证自己的观点，完成文章。这样，既锻炼到了用科学语言写作的能力，又可以自学能源相关的知识，这样在课堂上进行些补充和归纳，就可以完成这个章节的学习，培养自学能力的同时又提高了课堂的效率。
四、完成科学小制作，且是手艺精良的匠人
科学小制作、废物大改造是现在较多应用于物理教学中的，再提一嘴，是因为笔者深感这两项之重要。上学期在做“光的反射”学生实验时，在简单演示完实验操作后，较多学生仍不能够利用我自制的一些器材进行有效的实验，深觉学生动手能力之亟待提高。
犹记得，独自焊接完成特斯拉线圈的那名学生，对物理的兴趣骤然提升；看到因坚持把自己的想法付诸实践的那个孩子，一次又一次地改进自己的娃娃机，为师由衷地佩服。在反复地尝试、失败、改进与突破中，远不止是应用了知识，提升了动手能力，更是对心性的磨砺。
他们可以成为更好的他们，他们远比我们想象中有才华、有能力，但是他们需要我们提供展示的舞台。
【结语】以上四种躬行之策，可作为平铺直叙的学习过程中的一方调味剂。漫长的学习生涯中我们能记得的分数少之又少，但这一件件自己诞生的作品必然会留下浓墨重彩的一笔，回味无穷。如若在以后“青春仪式”的舞台上，不只有歌舞表演，还有兴致昂扬地展示自己的科学小发明的手舞足蹈，那必然是更加精彩。
