一、 改善学校的实验教学条件
(一)实验室结构的优化
高中生物实验教学过程中，实验室发挥着重要的作用，应确保实验室的仪器齐全，可以满足实验教学的需求。目前来看，部分学校缺乏资金，导致实验室的数量不足，实验操作仪器缺乏，比如，高中生物实验中最常用的仪器是显微镜，有些学校的显微镜很少，实验操作时只能由2～3名学生共用一台显微镜，自然影响实验教学质量。与此同时，有些学校实验室的仪器设备陈旧，或者是没有做好保养，导致学生在运用过程中出现误差，难以全面观察实验现象。针对这些问题，学校和任课教师都应该引起重视，结合实际情况对实验室结构进行优化。第一，学校应该规划好生物实验室，对生物实验室的面积应该有序扩大，确保生物实验室的数量可以满足教学需求。第二，教师应该与学校加强沟通，罗列出高中生物实验教学所需要的仪器设备，确保实验教学不受仪器设备的制约。第三，实验室中仪器设备具有精密性，对保养工作有很高的要求，教师应该特别注意，按照学校的要求定期进行实验仪器设备的保养，并应该向学校管理层提出更新实验仪器设备的建议。第四，如果学校的经济条件良好，则应该考虑给生物实验室配置专业的技术人员，由专人进行生物实验室的管理工作。
(二)合理安排实验课时
除优化实验室结构，学校还应该结合教学要求合理安排实验课时，确保实验教学可以有效推进。目前来看，部分学校的高中生物实验课教学存在问题，受到课时的影响，一些重要性的实验教学内容不能全部铺开。与此同时，部分教师会有选择性地开设实验课，多是开设新课标明确要求的实验，难以帮助学生拓宽知识视野。对这一问题，如果有必要，教师可以考虑将一部分的实验课程设计成课外实践活动，并可以运用项目式教学法，让学生通过小组形式进行学习和实验，最后提交实验方案和成果，如此可以应对课时紧张这一问题。
二、 提高教师的实验教学水平
(一)转变教学观念
从转变教学观念方面而言，教师应该重点剖析《普通高中生物学课程标准(2020修订版)》,理解新课标对高中生物实验教学所提出的新要求和高标准。目前来看，部分教师没有充分认识到高中生物实验教学的重要地位，也因此不能合理安排实验教学任务，比如，重视理论知识的教学，未能将实验课、理论课放在同等重要的位置上。针对此，教师应该有四个方面的教学观念转变。
第一，意识到实验教学的重要地位，按照新课标的要求设计实验教学内容和环节。为上好每一堂实验课，教师要认真规划，确保高中生物实验的各个环节科学有效，尤其是其中动手操作环节、实验探究环节尤为重要，教师要给予高度的重视。
第二，高中生物实验教学可以培养学生多方面的能力，尤其是可以培养学生的动手操作能力，并可以让学生的抽象认识变得具体化。因此，教师必须按照要求设计高中生物实验的实操环节，不能只是向学生呈现课件或单纯地讲实验原理和内容。
(二)提高实验教学各种能力
第一，教师要在长时间的实验教学过程中持续性提高实验操作能力，确保能够满足高中生物实验教学的诸多要求。高中生物的任课教师，其基本的能力便是优秀的实验操作能力，如果实验操作能力不达标，则在实验操作过程中会给学生作错误的示范，自然不能达到理想的实验教学效果。因此，教师要在每一次的实验教学中进行学习和反思，还应该多参与学校组织的实验创新大赛，以求拥有达标的实验操作能力。
第二，教师要有良好的生物实验教学组织能力，确保实验教学始终处于有效状态。为达到理想的实验课堂组织与指导效果，教师应该从以下三个环节入手。首先，教师应该在班级中寻找对生物实验感兴趣的学生，并加以培养，让其担当生物实验的小组长。在实验课教学之前，教师可以与实验小组长沟通交流，同时提前尝试做实验，在此过程中及时发现实验方案所存在的不足之处，从而确保最后的实验课堂上不出现问题。在实验过程中，教师应指导实验小组长发挥好职能，比如，要指导其他学生有效完成实验操作，对学生的不正确操作要进行指导和讲解。其次，学生在实验操作过程中会不可避免地出现问题，其中的一些不正确操作会对最终的实验结果造成不良影响，所以教师应该加强巡视，及时发现学生在实验操作中的问题，给予正确的指导，此过程中也可以确保实验室的纪律，确保实验教学始终处于有效状态。最后，待实验教学任务完成之后，教师要指出学生在实验操作中所犯的错误，并与学生一起探究，强化师生互动和生生互动。
三、 实验教学中融入核心素养
(一)实验教学中的生命观念
在高中生物的核心素养中，生命观念是至关重要的，也是生物学科的重要教学目标。在实验教学中培养学生的生命观念这一核心素养时，教师可以重点抓好以下2点。第一，教师要带领学生理解生命观念，主要是理解稳态与平衡观、进化与适应观、结构与功能观、物质与能量观的内涵。在实验教学过程中，教师可以和学生挖掘实验教学内容中的生命观念知识，逐渐帮助学生树立“整体”的生命观。第二，生命观念中所涉及的知识内涵丰富，教师要有效调动学生的学习积极性，便于有效徜徉在知识和思维的海洋中。在实验教学过程中，教师可以先引导学生进行宏观层次上的观察，然后进行微观层次上的研究，这一系列的学习活动应该由学生自主完成，教师适时给予学生指导。
(二)实验教学中的科学思维
在高中生物的实验教学中，教师应该对传统的实验教学模式进行革新，高度关注学生科学思维的培养。目前来看，为在实验教学中培养学生的科学思维，部分教师会运用思维导图，已经积累了较多的成熟经验做法。在实验教学中运用思维导图时，教师会指导学生运用思维导图将重点知识用图形方式加以关联，便于学生建构系统的理论知识体系，也能够培养科学思维。
结语
教师应充分意识到实验教学在高中生物课程中的重要地位，持续性地对实验教学的方式方法进行优化，以求科学有效地开展实验教学。当前在高中生物实验教学中所积累的成熟经验做法要注重推广运用，且后续要进一步加大研究力度，通过积极探索掌握实验教学的更多优化之策，尤其是要将实验教学和高中生物核心素养有效联系起来，持续性提高高中生物实验教学的成效。
参考文献
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