前言：情境教学法在初中物理学科的教学中被广泛运用，通过运用情景创设教学法，可以使学生的思维活跃起来，从而创造出一种有效的课堂，从而激发出学生的求知欲。在具体的教学活动中，教师应该对其在运用创设教学法时出现的问题有一个清晰的认识，只有这样，教师才可以持续地提出改进的对策，从而让情景创设教学法在物理学科中的运用更加有效。
一.注重实践,提供课程教学的相应的物理环境
科学是建立在实践的基础上的，所以，物理教学也应立足于实践。教材要大力强化实践，为学生提供一个更好的理解自然物理的物理情境，使学生在一定的物理情境中进行认知和思考，激发学生对物理的兴趣，培养学生的能力，发展学生的专业技能。
为了物理老师不要再消极期待,而应该"坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做试验"的原则,采取因地制宜和因陋就简的手段寻求代换性试验的方法,以保留物理学课应有的浓郁本味.对于那些完全丢弃了物理学本味,以在黑板上讲"实验"来取代物理学实验的作法,是达不成综合性教育的目的和培育不出高素质的物理学教育工作者的,所以应该完全摒弃。特别是在新课程中,更加需要学生具有相应的实践研究能力。针对国中学生分组试验数量较少的现象,物理教师要尽可能地将演示试验变成随堂学生的实践,这样边学边作,有助于教师配合找规律、学生主动练能力、为课堂增效益。
二.通过生动活泼形象风趣的语句,创造记忆深刻的具体的物理情景.
（一）通过诗词、典故和传说等,把我们引入物理环境.
用"赤橙黄红青蓝紫,谁持彩链当空舞"的诗歌当作"光的色散"一节的开篇;用"坐地日行八万里,巡天遥看一千河"的绝句当作"参照物和相应活动"的引课词,这都是很好的范例。让学习者可以从对诗词的鉴赏中,把思想转入物理学内容,并由此而走进了物理学世界。再如在讲授"固体也能传播声音,而且频率比液态和气体中还是快"时,可以联想《三国志演义》故事当中部队行动的实际情况,要想尽快了解敌人是否到来,通常哨兵都会趴在地板上,他们究竟是在做些什么呢?由这个故事情境,来增强学习者对这一知识点的记忆与掌握.
（二）加强物理与生活的联系
在教学的过程中，教师应该做好课程的建设者和开发者，对学生的生活进行深入的观察，将生活元素融入到物理学科的教学中，为学生创造出生活化的物理学习情境，用情境的创设来激发学生的学习兴趣，展开高效的课前引入，只有这样，学生才可以进行接下来的学习，从而可以有效地提升物理教学的质量和效率。例如，《声音的产生与传播》中，“声音”作为一种普遍存在于生活中的物理现象，为“生活情景”的创设提供了材料，所以，在教学中，教师要用“生活情景”的创设来指导学生对这一节课的探究。在课堂上，老师让学生先说说生活中什么东西会发出声音？你所听到的美妙嗓音是如何发出的？为什麽我们认为有些声音是好的，有些声音是不好的？在这种问题的引导下，教师首先利用多媒体向学生播放了海浪声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、神奇的超声波等，让学生可以直观地感受到，增强物理与生活之间的联系，从而提高物理课程教学的实效性。
（三）创设情境的过程中培养多种能力
在初中阶段，学生的身体和心理发展更加成熟，他们的自我意识也已经开始苏醒，这也是对学生各项能力进行培养的重要时期。所以，在创设情境的过程中，教师要将重点放在对学生的多种能力的培养上，通过对学生各项能力的培养，来推动学生的全面发展。在具体的课堂教学中，教师可以利用一些有趣的物理实验和一些历史故事来进行情境的创设。与此同时，利用各种方法，引导学生在学习的过程中，进行深度思考，积极参与到教师组织的教学活动中，并利用探究等多种方式，培养学生的多元化的能力。以《声音的产生与传播》这一课为例，老师通过录像向学生演示了这一现象，从而使他们能更好地理解这一现象。在此基础上，为学生创设了“请使用桌子上的设备，让这些设备发出声音，比赛谁的方式更多，谁的方式更有创造力？”在这种情况下，可以通过观察、思考、讨论、合作等多种方式，对学生分析问题的能力和观察思考的能力进行培养，同时还可以在实践操作的过程中，对学生的动手能力进行培养。
（四）采用夸张、比喻方式,把我们引入物理环境
在比较抽象的物理学概念、法则以及适用范围方面，大多数的孩子都会觉得很难将它们掌握并记忆下来。但是，如果能够通过一个大胆的、形象的比方，就可以增强对孩子大脑皮质的刺激，从而加深他们对知识的记忆。例如，在“电路和电流”，因为那时的孩子还没有掌握电压这个概念，所以他们不能很容易地分析电路。在这种情况下，如果教师们将电能的运动比作成人的电压，那么在遇到山路（也就是阻力大的用导体）的时候，他们会选择平路（也就是阻力小的开关或电压表等）这一条路去跑，这样在分析短路电流的时候，就会变得更加容易，也容易在孩子们的脑海中形成更深刻的印象。再比如，对学生们看没有、摸不到的电磁波的控制、发送、传递、接受、调谐、解调等抽象的程序，因为学生们经常会面对很多新词汇，而且他们不懂得前因后果，只是死记硬背，所以在运用的时候，也难免出现了张冠李戴的现象。不过，如果我们能利用"装货"，"出站"，"行驶"，"进站"，"调整"，"卸载"这几个我们熟悉的过程，通过举例，对比，就能让我们的"僵死"思维"死而复苏"，更好的理解电磁传输和无线电广播的全部原理和过程。
三.充分运用先进的教育方法,创造虚拟化的相应的物理环境。
在教学过程中，要充分利用各种先进的教学手段，比如模型、电化教学网络和计算机多媒体教学辅导课程等，再加上课堂上的挂图，课堂上的简笔画，以此来扩大课堂教学的内容，构建出具体的物理情景，让学生动手、动眼睛、动手的能力得到提升。通过现代的教育方式，可以将具体的物理场景生动真实地呈现出来，这对调动孩子的学习积极性，训练他们的各种技能起到很大的作用。例如，在"连通器"的教学中，利用 FLASH演示三峡船闸阀门打开和关闭的情况，生动地演示了这一情景，再加上适当的物理情景，使学生产生了浓厚的好奇心，从而激起了他们的学习兴趣。在这种情况下，他们的思维和感情都处于最好的状态，如果他们愿意进一步探究，那么，连接装置的概念就会在他们的头脑中留下深刻的印象。
总结：总而言之，在物理情境中的创造不仅是一门学问，同时也是一门艺术，它并不是一种固定不变的思维方式，只要进行持续的实验，持续的探索，就会产生出许多新的方法，而物理学本身就是一门生动、有趣的学科，因此，在新课标的引进下，我们教师也要不断地去探索，去创新。在物理情境中，很容易让孩子对读书产生强烈的渴望，而一旦有了读书的渴望，他们就会充分调动自身的能动性和主动性。
参考文献：
[1]徐红领.初中物理教学中如何创设物理情境[J].山海经,2016(05):126.
[2]武立盘.浅谈如何创设初中物理教学情境[J].文理导航(中旬),2014(07):38.
